提升學生職業素養的高職人才培養模式探索

【摘要】闡述職業素質在高職人才培養中的重要性，探索提升學生職業素養的高職人才培養模式。

【關鍵詞】高職人才職業素養培養模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0176-02

一、職業素養在高職人才培養中的重要性

從20世紀90年代中后期開始，隨著高等教育大眾化步伐的加快，國家對高校畢業生就業制度進行了重大改革，徹底改變了由國家“統包統分”的就業模式，形成了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業機制，這一改革形成了“雙向選擇找市場，立足市場靠競爭，競爭制勝靠實力”的局面，這些對大學生來講，無疑將面臨更大的挑戰。在就業競爭日趨激烈的今天，每年都會有不少的大學生徘徊于就業大門之外，同時也有相當一部分大學生就業后因不能適應就業工作環境、企業文化、人際關系等面臨失業或第二次擇業。大學生的就業觀念及職業素養的問題開始引起高校教育工作者的高度關注。

根據廣西機電職業技術學院最近三年對1000多家用人單位的調查發現，80％以上的用人單位對人才的要求除擁有一定的技能外，越來越看重求職者的職業道德和職業意識(包括職業知識、職業價值觀、職業態度和職業情感等)水平。導致畢業生在職場中很難獲得用人單位的青睞，就業質量不高的原因除專業能力不強外，還與畢業生職業基本知識缺乏、職業主體意識薄弱、職業價值意識缺乏、職業情感缺乏、正確的職業態度缺乏、職業理想和職業道德缺乏有關，畢業生職業意識不足已成為提高畢業生就業質量的“瓶頸”。

由此可見，職業素養是高職學生適應就業形勢，滿足社會發展需要，并在工作過程中不斷發展，實現職業理想的關鍵因素，也是高職學生職業能力可持續發展的前提和基礎，是高職學生實現全面發展的重要途徑。因此，對于當前的高職教育來說，如何在人才培養過程中提升學生的職業素養成為急需解決的問題。本文以廣西機電職業技術學院為例，探索提升學生職業素養的高職人才培養模式。

二、提升學生職業素養的高職人才培養模式具體探索

廣西機電職業技術學院的前身是廣西機械工業學校和廣西機電職工大學，1999年7月經教育部批準成立高職學院，有50多年的辦學歷史，隸屬廣西壯族自治區工業和信息化委員會，是廣西首批示范性高職院校和國家技能型緊缺人才培養培訓基地。2008年10月被教育部、財政部確定為“國家示范性高等職業院校建設計劃”重點培育院校建設單位。2010年11月，又被教育部、財政部確定為全國首批“國家示范性高職院校建設計劃”骨干院校。近年來，廣西機電職業技術學院圍繞廣西經濟建設特別是廣西北部灣經濟區開放開發對高技能人才的迫切需求，緊緊依托北部灣經濟區九大重點產業，通過轉變教育觀念，主動適應就業市場對人才職業化需求，遵循職業化人才成長和培養規律，構建了校企合作、工學結合的“職業化三級遞進”人才培養模式，在提高教育教學質量、增強畢業生的就業競爭能力以及凸顯辦學特色等方面取得顯著成效。“職業化三級遞進”人才培養模式，即學院在實施教育教學過程中，遵循職業化人才的成長和培養規律，以提升學生職業素養為己任，堅持職業意識教育、職業道德教育和職業技能教育三者并重，將職業意識教育納入教學計劃。學院通過職業認知、職業認同和職業熟練三個階段對學生進行職業化教育和訓練，使學生經過三年的職業教育培養成為適應行業企業需求的職業新人。具體內容如下。

第一階段：職業認知階段。新生一入學，就開始有計劃、有針對性地對其開展思想政治教育、入學適應教育、校園文化教育、專業認同教育等。各專業廣泛深入行業企業調研，根據人才培養方案，組織學生到相應行業中的典型合作企業進行職業體驗，開展職業認知實習活動，把課堂設在企業現場，把企業作為職業意識教育、職業道德教育和基礎能力培養的主要場所，通過專兼職教師的言傳身教完成部分教育課程，使學生了解職業基本知識，了解行業、企業和職業的行為規范、職業責任和職業技能要求等。通過職業認知階段教育幫助學生樹立正確的職業價值意識，明確未來職業人應具備的職業素質要求；使學生懂得把今天的學習與明天的工作聯系起來，從而明確努力方向，增強學習動力，為職業認同階段的角色轉變打下堅實的基礎。

第二階段：職業認同階段。以職業意識教育為基礎，以職業技能教育為載體，以校企合作為主要途徑，通過“學中做”、“做中學”，將職業意識教育、職業道德教育與職業技能培養相結合。各專業根據自身的特點，在校內生產性實習實訓基地，以行業企業就業崗位的人才標準，對學生進行專業知識和專業技能教育培養、職業行為規范訓導、職業態度和職業情感培養、職業價值觀和職業責任強化的訓練，并引導學生進入職業角色，規劃職業生涯。職業認同階段教育使學生牢固樹立正確的職業價值觀，掌握未來職業人應具備的職業素質和職業技能，實現從大學生向職業人的角色轉換，為職業熟練階段打下堅實的能力和素質基礎。

第三階段：職業熟練階段。學院貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》、教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等文件精神，大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式，對學生開展至少半年以上的到企業用人單位進行頂崗實習的教育，主要為學生進入社會成為職業人做好充分準備。各專業針對不同的企業和不同的崗位，設計頂崗實習課程包，供學生選擇學習。由學生根據自身的特點、興趣和就業意向，選擇相應行業企業的頂崗實習崗位，并按照相應的頂崗實習課程包的要求完成頂崗實習。實施校企雙主體的頂崗實習指導和管理，實行綜合考核評價辦法。職業熟練階段教育使學生的職業意識、職業道德和職業技能等方面達到用人單位對人才的職業化要求，學生的職業化程度有了質的提高。

五個重點建設專業按照廣西機電職業技術學院總的人才培養模式的要求，深化與廣西北部灣各行業企業合作，加大工學結合力度，依據自身的行業特點，建立具有各自專業特色的“職業化三級遞進”人才培養模式。例如，焊接技術及自動化專業創建了“三方聯動、全程合作的職業化三級遞進”人才培養模式；應用電子技術專業創建了“任務驅動的職業化三級遞進”人才培養模式；電氣自動化技術專業創建了“1+3合作的職業化蘭級遞進”人才培養模式；物流管理專業創建了“訂單導向的職業化三級遞進”人才培養模式；模具設計與制造專業創建了“項目驅動的職業化三級遞進”人才培養模式。

實踐證明，通過示范培育后，廣西機電職業技術學院基本形成特色鮮明的人才培養模式。五個重點建設專業100％的學生能通過校企合作、工學結合途徑進行職業意識教育、職業道德教育和職業技能訓練，100％的學生能實現半年以上的頂崗實習，80％以上的畢業生通過頂崗實習實現就業愿望，用人單位對畢業生的職業素養認可度普遍提高。與此同時，廣西機電職業技術學院還通過重點建設專業輻射和帶動其專業群進行相應的教改建設，效果顯著。近三年來，在全球金融危機影響的不利情況下，廣西機電職業技術學院畢業生的就業率仍然保持在95％以上，實現了用人單位與畢業生的雙滿意，畢業生就業質量明顯高于一般高職院校。而且，這幾年廣西機電職業技術學院的招生分數線均高于廣西三本線，錄取新生的生源質量和報到率居區內同類院校前列，做到了就業出口暢，招生入口旺，學院在社會美譽度、認可度、知名度方面得到進一步的提高。

隨著高等教育改革和市場經濟發展，在新的歷史條件下，高職院校應進一步結合區域性地方經濟情況，以行業企業需求為依托，以就業為導向，以人為本，不斷探索、研究和實踐人才培養模式改革創新，以培養出適應我國社會經濟建設發展需要的高素質高技能合格人才。

【參考文獻】

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[2]劉顯澤，試論職業教育人才培養模式改革[J].職教論壇，2008(2)

[3]石建敏，趙立影，孫國良，袁新苗，高等職業教育人才培養模式的改革與實踐[J]，職業技術教育，2009(4)

【作者簡介】魏建新(1976-)，男，廣西貴港人，廣西機電職業技術學院藝術設計系講師，職業指導師，研究方向：高職教育管理、學生就業指導。

(責編 蘇洋)