對中學生有效開展英語學習自我診斷的探討

摘 要：學生作為英語學習的主體，對自己學習過程中存在的問題進行全面的自我診斷有著重要的意義。有效的自我診斷主要應該圍繞學習策略、語言學習本質、自我效能感等方面展開。教師作為教學的主導者，要因勢利導引導學生，以便他們更好地改善英語學習現狀，克服學習困難。

關鍵詞：主體；自我診斷；引導

當前，我國中學階段學生的英語水平總體來說還不是很理想，學生在英語學科中的學業水平參差不齊，并且呈現出一定的分化情況。有些英語成績偏差的學生，甚至出現了畏學和厭學的情緒，這給他們的進一步學習造成了一定的困難。通過對隨機抽取的部分學生進行觀察和訪談，發現了有將近三分之二的學生學習中存在一定的共性問題：在學習過程中過分依賴教師而忽視了自身作為學習主體的重要性，并且他們都未能就自己英語學習中出現的癥狀進行有效的自我診斷，從而也就無法采取相應的措施來改進

學習。

一、自我診斷的必要性

首先，學生是學習的主體，而老師只是英語學習過程中的引導者，相同的任課老師，并且使用相同的教材和教輔資料，不同學生的英語水平存在一定的差異，由此可見，學生自身的主觀能動性在學習中起著舉足輕重的作用。英語學習不理想的學生只有對自己的學習狀況有了清晰的認識并且能夠進行自我診斷，他們才能有

效地對癥下藥向老師尋求幫助，進而找到轉變的出路。當前，由于我國的教育資源還比較有限，大多數學校都是實行班級授課制，老師很難兼顧到每個學生。在英語學習過程中，如果學生能夠形成

自覺地進行自我診斷的意識，對他們以后進行英語學習或其他領域的學習都會產生巨大的推動作用。其次，英語作為一門語言學

科，有很多自身的特點，這也決定了學習者要有一定的語言學習素質。很多學生學習英語具有隨意性，方法上也存在一定的盲目性，例如，有些學生學習英語還僅僅停留在機械的記憶層面，甚至有些學生還在無意識之中形成了很多不良的學習習慣和消極的自我心理暗示。如果老師能夠針對學生自身學習的弱點幫助他們矯正和給予適當的輔導，也就能夠真正地落實因材施教這一教學原則，并讓學生成為學習的主人，正確認識自己且能揚長避短，主動地發揮學習語言的潛力。老師通過掌握和分析一些典型學生的學習案例，對它們進行歸納和整理，就能夠不斷豐富自己的教學經驗和提升

自己的科研能力。

二、如何有效開展英語學習自我診斷

1.學習策略作為學習的一個基本要素，學生首先應該進行自我診斷

“學習策略是學習者為了提高外語水平所采取的方法和手段，貫穿于語言學習和語言運用的全過程；學習策略由問題驅動，服務于解決語言活動中出現的問題。”通過對隨機抽取的部分學生進行問卷調查和訪談，作者發現大多數英語成績偏差的學生在學習策略上都存在不同程度的問題。在課堂教學中，大多數教師比較重視對學生的認知策略（包括復述策略、精細加工策略、組織策略等）的教授和訓練，而其他策略往往被忽視。那些不受重視的學習策略多數是以學生課下自行掌控為主的，因此很難受到老師的監控。學生如果自覺性不高，也會忽視這些策略，例如，元認知策略（包括計劃策略、監控策略、調節策略等），而資源管理策略（包括時間管理策略、努力管理策略、學習環境設置策略等）更是很少為學生所

利用。

2.英語作為一門考試學科，在考試中，知識技能顯得尤為重要

考試本身就是對學生解決問題能力的考查，問題的解決是受多方面因素制約的。英語作為一門以一定文化背景知識為基礎的學科，學生有必要樹立基本的文化意識，這樣才能正確地運用語言知識解決問題。“中英文兩種語言由于在文字、文化背景方面的差異，使得讀者在閱讀加工過程中會采取不同的心理策略和思維方式，運用不同文化背景知識來理解、印證相關的語言信息。”此外，學生會不自覺地把漢語的語法規則套用到英語學習中。

3.有些學生學習英語的自我效能感很低，導致他們把學習中遇到的困難歸結為自己沒有語言學習天賦，從而失去信心，導致惡性的畏學循環

“自我效能還會影響到個體在活動過程中的努力程度，以及個體在面臨困難、障礙、挫折、失敗時對活動的持久力和耐力。尤其是對于那些富有挑戰性的任務，這種持久力和耐力是保證行動成果的必備條件之一。”由此可見，學生也有必要就自己學習英語的自信心和意志力進行自我診斷，這樣才能有應對學習困難的決心。

三、教師應如何輔助學生開展自我診斷

1.老師應當讓學生意識到在學習過程中進行自我診斷的必要

性，讓他們樹立自我診斷是對自己學習負責的觀念

“鼓勵學生采用內省法及追溯法等方法記錄自己的學習情況。通過這一做法，學生會對自己的學習有更好的了解，并開始考慮如何使自己成為更加自主的學習者。”老師要在教學過程中與學生建立良好的師生關系，尊重與信任學生，通過坦誠交流，讓學生自發、樂意去自我診斷，從而對自己的學習有一個宏觀的認識。此外，教師要預防學生產生抵觸情緒，特別是性格內向的學生，教師更要運用心理學知識，因勢利導地引導他們。老師也要就學生自我診斷的情況和效果進行及時的反饋和跟進。

2.在保證整體教學的同時，教師平時還要善于觀察每個學生，關注學生學習過程中的動態變化

教師要有效地利用現有的資源條件，適當地進行分層教學，這樣才能真正地落實因材施教。因為中學階段的學生心智發展還沒有完全成熟，老師依然起著重要的引導作用。

自我診斷作為學生對自我學習過程中出現問題的一種有效的促進方式，能讓學生對自己的學習策略、自我效能感、學習意志力等方面有較全面的認識和判斷，真正讓學生成為學習的主人。中學階段的學生心智發展還沒有完全成熟，教師作為教學的主導者，要因勢利導地輔助學生開展自我診斷，讓他們在英語學習中揚長避

短，不斷進步。

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（作者單位 廣州大學外國語學院）