小組合作學習在數學教學中的應用

摘 要：合作學習是新課程理念下學生的一種重要的學習方式。“小組合作”是一種以學生為主體，以活動形式組織學生通過互動、合作來完成某一任務的學習活動。傳統的數學課堂教學通常以例題、示范、講解為主要方式。目前，當務之急是迅速轉變觀念，使學生被動接受的學習方式改為探究性學習方式。課堂教學是一個雙邊活動過程，教師應營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學生的學習興趣，使學生調動自身的學習潛能進行自主學習，成為課堂的主人。

關鍵詞：小組；合作學習；應用

“小組合作”是一種以學生為主體，以活動形式組織學生通過互動、合作來完成某一任務的學習活動。與傳統的數學教學形式相比，小組合作學習有很多新的特點，如教師權威的淡化和角色的轉變，學生主體性增強；學生之間由過去的競爭關系轉向合作與競爭相結合的關系；評價也由過去主要針對個體轉向針對小組為主等。在新課程理念的引領下，我就小組合作學習在數學教學中的應用

談一些自己的看法。

一、充分的課前預習為合作學習奠定了重要基礎

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，利用好課堂的每一分鐘，充分的課前準備就顯得非常重要了。如果學生在活動前沒有經過充分觀察思考而匆忙地展開活動，就很容易陷入盲目的狀態，既浪費了課堂時間，又導致了無效的合作學習，失去了合作的價值。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。預習時，學生會將經過思考后還覺得似是而非的知識點帶進課堂，從而有效地激發學生的自主探索和求知欲望。

二、小組合作學習與自主探索學習有機結合

聯合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》指出，學會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已經被教師越來越廣泛地運用

于以學生發展為本的課堂教學之中，這也是新一輪課程改革所倡

導的。小組合作學習通過學生間的互動交流，實現優勢互補，從而促進知識的建構。

學生是數學學習的主人，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在合作學習中，我們應教會學生合作學習的基本技能，告訴他們：（1）學會傾聽他人的發言，并及時做好相應記錄；（2）學會大膽陳述自己的想法；（3）學會修正他人的說法；（4）學會接受他人的意見。教師要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。同時適當地給予鼓勵，這樣才能在平等、和諧、快樂、安全的課堂氛圍中，教師展現出他們的才華和智慧，學生表現出他們的天性和聰穎。因此，有人說：“課堂因差錯而精彩！”

三、教師是小組合作活動中的有效調控者

在學生進行小組合作學習的過程中，教師要注意加強對合作學習過程的有效調控。合作學習能否成功，同教師的引導與參與密不可分。有的小組在合作中由于種種原因產生了不和諧的地方，教師要走進該小組及時協調，引導他們的討論向縱深發展。在活動進程中，教師應擔負起更大的管理和調控職責，始終控制著學習的方向，這樣才能使教學任務最終得以完成。

四、建立合理的評價機制，是提高小組合作學習效果的重要

途徑

建立合理的評價機制，能夠有效提高合作學習的效果。堅持學習過程評價與學習結果評價相結合，尊重個體差異，多進行多元、全面的評價。評價形式主要有學生個人自評、組內互評、組間互評、教師評價等。這樣就將學生學習的過程變成一種不斷“對話”與“協作”的過程，讓合作學習方式發揮出更大的效應，從而促進學生自主學習，讓學生真正體會到學習的快樂。

（作者單位 江蘇省鎮江高等職業技術學校）