慢工出細(xì)活

摘 要：教育需要一個(gè)緩慢的發(fā)展過(guò)程，需要一個(gè)很長(zhǎng)的周期，不能像產(chǎn)品一樣短期批量生產(chǎn)。我們的數(shù)學(xué)課堂需要耐心、從容、慢下來(lái)。從教育的本質(zhì)、學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展三方面闡述為什么要把課堂慢下來(lái)。從注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，讓學(xué)生受益更實(shí)在、更豐富，通過(guò)慢課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：慢課堂；學(xué)生成長(zhǎng)；教師發(fā)展

學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，成長(zhǎng)需要很長(zhǎng)周期，需要他們?nèi)ソ?jīng)歷，去發(fā)現(xiàn)、探索，不能由老師代替。教師也要調(diào)整好心態(tài)，不能急于求成，教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，由于趕進(jìn)度，課堂上忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，試圖通過(guò)大量的例題講解，增大教學(xué)容量來(lái)提高成績(jī)。結(jié)果造成學(xué)生前學(xué)后忘，基本的分析能力沒(méi)有掌握。我認(rèn)真反思了自己近二十年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)了教學(xué)的得與失。

一、為什么要把課堂慢下來(lái)

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，提升學(xué)生的基本素質(zhì)，就需要給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、探索。把課堂節(jié)奏慢下來(lái)是教育的需要，是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，是教師發(fā)展的需要。

1.慢課堂是回歸教育原點(diǎn)的需要

教育是一片云推動(dòng)另一片云，一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)。教育的根本是培養(yǎng)人，課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教育的最終目標(biāo)是全面提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才。數(shù)學(xué)教學(xué)的有效應(yīng)體現(xiàn)在：趣味性、自主性、合作性、探究性、實(shí)踐性。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主體是學(xué)生，不論教師準(zhǔn)備多充分，講解多精彩，當(dāng)學(xué)生不感興趣，不配合，不自主探究合作時(shí)，那些只是鏡中花、水中月，不能真正稱為有效課堂。

2.慢課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的需要

課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育的主陣地，課堂節(jié)奏慢下來(lái)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感悟和發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，方法與技能、情感與價(jià)值觀才能積淀形成。快馬加鞭式的課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生接受知識(shí)需要循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師的思維取代了學(xué)生思維，只能讓學(xué)生被動(dòng)挨打，無(wú)法體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，極易造成厭學(xué)或棄學(xué)，還怎么能談得上有效課堂？評(píng)價(jià)一堂課的有效性，應(yīng)該是學(xué)生接受了多少，理解了多少，掌握了多少，而不是教師講了多少。教學(xué)的內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際接受能力，教學(xué)效果必然低下，有意思的課堂勝過(guò)有意義的課堂。

3.慢課堂是教師發(fā)展的需要

提高有效課堂，教師必須真正走進(jìn)學(xué)生的心里，感受他們的心靈世界，放慢腳步，用心聆聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法。了解學(xué)生出錯(cuò)的原因，而不能想當(dāng)然，更不能只趕進(jìn)度、關(guān)注表面。慢課堂能培養(yǎng)教師的耐心和智慧，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中為學(xué)生鋪設(shè)成長(zhǎng)的階梯。長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師的基本功扎實(shí)了，教學(xué)能力、研究能力提高了，自然快速成長(zhǎng)，更加成熟了。

二、怎樣才能把課堂慢下來(lái)

要把課堂真正慢下來(lái)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，就需要制訂合理的教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整好教學(xué)心態(tài)，精選教學(xué)內(nèi)容。

1.教師需要調(diào)整教學(xué)心態(tài)

教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立地去思考，去處理問(wèn)題。不要害怕學(xué)生做不好，要大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立處理，堅(jiān)決做到：學(xué)生多碰撞，老師少攙扶；學(xué)生多探索，老師少干預(yù)；學(xué)生多尋覓，老師少提供。不犯錯(cuò)長(zhǎng)不大，不碰壁記不深，不上當(dāng)不學(xué)乖。有的教師過(guò)于急功近利，總希望快速見(jiàn)成效，立竿見(jiàn)影，缺乏期待和從容。教育是慢活、細(xì)活，需要潛移默化，循序漸進(jìn)，不要擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了，趕進(jìn)度，加容量，必須以學(xué)生接受為前提。厚積才能薄發(fā)，大器必須晚成。

2.教師要精選教學(xué)內(nèi)容

教師備課要：備考綱、備教材、備學(xué)生的學(xué)情。選擇教學(xué)內(nèi)容要看課程標(biāo)準(zhǔn)，這是進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)的依據(jù)，把握好各章節(jié)考試說(shuō)明的要求，考查的重點(diǎn)，選擇相應(yīng)的習(xí)題。教學(xué)中，我們需要思考：學(xué)科要培養(yǎng)什么樣的人文精神和科學(xué)精神？培養(yǎng)學(xué)生的哪些素質(zhì)？所選內(nèi)容是否符合學(xué)生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律，洞悉學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)和行為習(xí)慣，教學(xué)才有針對(duì)性，才能引發(fā)學(xué)生的心靈感應(yīng)，春風(fēng)化雨般潤(rùn)澤學(xué)生的靈魂，最大限度地可持續(xù)發(fā)展。

把課堂慢下來(lái)，并非越慢越好，每個(gè)學(xué)生之間存在差異，課堂設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到，必要時(shí)進(jìn)行分層式教學(xué)，讓大家都能有所收獲，有所提高。速度和質(zhì)量的統(tǒng)一是我們追求的目標(biāo)，但二者往往很難兼顧，我們的目標(biāo)是提升學(xué)生的能力，每靠近一次目標(biāo)，我們都會(huì)驚喜，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能充滿活力和魅力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省泗洪縣新星中學(xué)）