淺析以人為本的教師培訓(xùn)課程設(shè)置原則

摘 要：以人為本的教師培訓(xùn)，從狹義上來講，毋庸置疑，是要以教師為本，但是，從廣義上來講，教師培訓(xùn)中的以人為本還包括以學(xué)生為本。那么，為什么要以教師為本？以教師的什么為本？怎樣做到以教師為本？下面，從現(xiàn)行教師培訓(xùn)存在的問題出發(fā)，論述以人為本的教師培訓(xùn)的必然性；提出“以教師為本”的內(nèi)涵；提出要做到以教師為本應(yīng)遵循一定的原則進(jìn)行課程設(shè)置：以教師的學(xué)科知識(shí)發(fā)展、教師的教學(xué)能力、教師的道德素養(yǎng)及教師自身需求的滿足為本；堅(jiān)持課程的統(tǒng)一性與靈活性；保證課程的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：以人為本；以教師為本；教師培訓(xùn)；課程

一、以人為本的教師培訓(xùn)內(nèi)涵

教師培訓(xùn)是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求，是終身教育體系的必要一環(huán)。有效的教師培訓(xùn)是教師自我實(shí)現(xiàn)的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。但就目前教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀來看，還存在很多問題，主要包括培訓(xùn)對(duì)象缺乏針對(duì)性；培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)時(shí)性、適應(yīng)性缺失；培訓(xùn)方式單一、僵化；相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等問題。要實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的有效性，實(shí)施以人為本的教師培訓(xùn)勢在必行。

“以人為本”的教師培訓(xùn)應(yīng)該包括兩方面內(nèi)容：一是以教師的發(fā)展為本，二是以學(xué)生的發(fā)展為本。一方面，教師是培訓(xùn)的主體，其主體性地位決定了教師培訓(xùn)要“以教師為本”。另一方面，教師以人為本的育人理念決定了在師資建設(shè)、教師培訓(xùn)中要以學(xué)生為本。

二、以人為本的教師培訓(xùn)課程設(shè)置原則

美國進(jìn)步主義成人教育家諾爾斯認(rèn)為，成人教育必須尊重成人學(xué)習(xí)的自主性；重視成人自身經(jīng)驗(yàn)的積累，成人的課程選擇要與其人生發(fā)展階段任務(wù)相適應(yīng)。基于此，教師培訓(xùn)的課程設(shè)置要把以教師為本作為培訓(xùn)課程設(shè)置的核心原則，在這一原則的基礎(chǔ)上，兼顧統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、實(shí)用性等原則。

1.以教師為本的培訓(xùn)課程設(shè)置原則

（1）以教師的學(xué)科知識(shí)發(fā)展為本

教師的知識(shí)水平是決定其教學(xué)質(zhì)量的重要因素，保證教師學(xué)科知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)與深化是學(xué)生知識(shí)技能增長的根本保障。

隨著科技的不斷發(fā)展、技術(shù)的不斷更新，學(xué)科知識(shí)也在不斷地更新，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容也在不斷地重組。教師要保證自己的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)科知識(shí)的發(fā)展，才能保證學(xué)生習(xí)得先進(jìn)的科學(xué)文化

知識(shí)。

（2）以教師的教學(xué)能力提升為本

同樣的教案不能復(fù)制出同樣的教學(xué)效果，教師的教學(xué)能力對(duì)教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。教師最基本的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教師實(shí)施能力等，具體來講包括教學(xué)方法及策略、教具的選擇與使用、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)、課堂的主導(dǎo)與監(jiān)管等等。

基于教師培訓(xùn)為提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的這一目的，在教師培訓(xùn)的課程設(shè)置、培訓(xùn)方式等方面上要不斷改革創(chuàng)新，從顯性課程和隱性課程等多方面來加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和

提升。

（3）以教師的道德素養(yǎng)提高為本

師德建設(shè)一直以來都是一個(gè)熱門話題，但是師德問題一直存在。近年來，關(guān)于老師體罰學(xué)生甚至虐待學(xué)生、傷害學(xué)生的新聞?lì)l頻見諸報(bào)端。

把教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高作為教師培訓(xùn)的一個(gè)重點(diǎn)，是師德建設(shè)的一個(gè)途徑。但是值得注意的是，實(shí)現(xiàn)教師道德素養(yǎng)的提高，要更加注重教師自身的內(nèi)部反思。

（4）以教師自身需求的滿足為本

從教師自身來說，其參加培訓(xùn)的目的具有多樣性，包括為了促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展的需求，如希望學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)技能、教研能力的提升。在教師的日常教學(xué)中，要求其做到了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。以培訓(xùn)為平臺(tái)，對(duì)教師的興趣愛好等一系列自身需求的滿足是尊重教師人格、促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的重要途徑。

2.統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則

統(tǒng)一性是指課程設(shè)置要有較大的覆蓋面，要有統(tǒng)一的規(guī)格要求。課程設(shè)置要做到理論與實(shí)踐課程的統(tǒng)一，必修課程與選修課程的統(tǒng)一，顯性課程與隱性課程的統(tǒng)一。各部分相輔相成，確保學(xué)員理論夠強(qiáng)，時(shí)間過硬；通過必修課的學(xué)習(xí)掌握寬廣的、必備的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)；可以通過對(duì)各種類型的課程進(jìn)行模塊化組合實(shí)現(xiàn)，例如，對(duì)初任教師的培訓(xùn)，要加大教師教育課程與必修課程的比例，對(duì)于骨干教師的培訓(xùn)，要根據(jù)其發(fā)展需要增大實(shí)踐課程與選修課程的比例。

3.實(shí)效性原則

實(shí)效性原則體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容而言，由于受到社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、心理素質(zhì)等多方面因素的影響，教師的培訓(xùn)需求存在很大的差異性，在培訓(xùn)課程設(shè)置中要考慮這種差異，

所以，應(yīng)為滿足學(xué)員差異需要而設(shè)置課程。（2）針對(duì)培訓(xùn)效果而言，要確保教師將培訓(xùn)中所學(xué)的教學(xué)理念、理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，解決實(shí)際存在的教學(xué)問題。換言之，教師培訓(xùn)的課程不一定非要是最尖端、最先進(jìn)的，而應(yīng)該是教師最需要的，學(xué)生發(fā)展最需要的，社會(huì)發(fā)展最需要的。

合理的培訓(xùn)課程是影響教師培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵，但要確保教師培訓(xùn)的有效性，還要注意以下幾點(diǎn)：一方面要健全教師培訓(xùn)的相關(guān)機(jī)制。要加強(qiáng)教師培訓(xùn)的制度化建設(shè)，確保培訓(xùn)有章可循。另一方面要提高社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)的關(guān)注和認(rèn)同度，以免由于經(jīng)濟(jì)權(quán)益、職業(yè)聲望等方面影響教師專業(yè)發(fā)展的積極性。

值得一提的是，以人為本作為社會(huì)主義價(jià)值觀的核心，要求教師要把以人為本的理念貫徹于課堂教學(xué)中。教師培訓(xùn)是涉及很多方面的復(fù)雜的事情，要形成一個(gè)科學(xué)有效、以教師為本、滿足教師需求的教師培訓(xùn)體系還要一段長期的過程。

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［3］吳玲.教育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置研究：基于教師專業(yè)發(fā)展的視角［D］.華東師范大學(xué)，2007：42.

（作者單位 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院）