提高課堂教學(xué)效率有效途徑的思考

摘 要：高中化學(xué)新課程的實施，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)，也為新的課堂教學(xué)方式的建立提供了很好的平臺。結(jié)合高中化學(xué)新課程的教學(xué)實踐，提出了關(guān)于在減負(fù)背景下如何提高課堂教學(xué)效率的有效途徑的幾點思考和體會。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)方式；有效教學(xué)；心理活動；注意

新課程要求我們在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展，使獲得知識與技能的過程真正成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。對于在一線參與實施高中新課程的眾多教師來說，最關(guān)心的莫過于如何提高新課程教學(xué)的效率。筆者結(jié)合自己五年來的教學(xué)實踐，就如何在減負(fù)背景下有效地提高化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點思考和粗淺的體會。

一、研究學(xué)生的心理，有準(zhǔn)備地對待學(xué)生的心理

著名教育學(xué)家赫爾巴特指出：“教育學(xué)應(yīng)以心理學(xué)為基礎(chǔ)。”所以，作為一名一線教師應(yīng)該研究學(xué)生的心理，有準(zhǔn)備地去對待學(xué)生的心理，使學(xué)生的心理素質(zhì)在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮最佳的效果。

心理學(xué)研究表明，人的注意可分為無意注意和有意注意。無意注意與刺激物本身和人的狀態(tài)有關(guān)。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地充分利用能引起學(xué)生注意的教學(xué)內(nèi)容，又要盡可能地消除會分散學(xué)生注意的無意注意。有意注意主要取決于個體有沒有堅定的目的，所以教師在日常教學(xué)中要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)以有效排除干擾，更重要的是要合理組織課堂教學(xué)。

二、努力更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生主動參與課堂

課堂中我們總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生被動地回答問題或被動地被老師安排時間去討論問題。其實，在這些活動中，學(xué)生較多地扮演著聽眾或觀眾的角色，缺乏主動的實踐和有質(zhì)量的思考，是一種形式上的參與或被動的參與。在課堂中，學(xué)生怎樣才能真正主動地去思考，個人覺得教師提高親和力，掃除學(xué)生的膽怯心理是至關(guān)重要的。

學(xué)生是否參與課堂并不在于學(xué)生是否在課堂中積極回答問題。當(dāng)然能積極地回答問題一定是真正參與課堂的結(jié)果。我認(rèn)為，學(xué)生能在課堂中對教學(xué)內(nèi)容的重難點保持長時間的有意注意也是參與課堂的形式。而心理學(xué)研究表明，一個人的有意注意所保持的時間一般不超過20分鐘。這就要求教師在45分鐘的課堂中合理分配教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生做好有意注意與無意注意之間的轉(zhuǎn)換。

比如，《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)換》在高一教學(xué)中是一個難點，如果只是單純地講解原電池的工作原理構(gòu)成條件，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。在這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我們先回顧有關(guān)化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)換的歷史。給學(xué)生提供1786年著名的意大利醫(yī)師、生物學(xué)家伽伐尼通過蛙腿跳得出“動物電”的信息，再給出伏打?qū)Α皠游镫姟钡目捶ǎ@兩種歷史人物對蛙腿跳的不同看法給學(xué)生以感性認(rèn)識上的沖擊，使學(xué)生停留在章節(jié)標(biāo)題上的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。然后讓學(xué)生完成幾個對比實驗：（1）鋅、銅分別插入稀硫酸中；（2）鋅、銅同時插入稀硫酸中；（3）鋅、銅用導(dǎo)線相連插入稀硫酸中；（4）鋅、銅用導(dǎo)線相連串聯(lián)一靈敏電流計插入稀硫酸中。通過仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生分析實驗結(jié)論，自主提出問題，“銅片上為什么有氣泡？”“為什么會產(chǎn)生電流？”這些問題都是課堂生成的資源，解決了這些問題即解決了教學(xué)難點。

三、問題串的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心

教學(xué)中，我對練習(xí)設(shè)計做了一些問卷調(diào)查。調(diào)查表明，學(xué)生都有解決新問題的欲望，所以，我們控制“引入點”“活動點”“討論點”來調(diào)節(jié)學(xué)生的注意，而每個點問題的設(shè)置能造成學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)懸念，那就要求我們設(shè)置的問題要有層次性。調(diào)查中有43%的學(xué)生喜歡做游戲類練習(xí)，37%的學(xué)生喜歡做探究類練習(xí)。因此，在設(shè)計問題時，把抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，這樣才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的熱

情，喚起學(xué)生獲取新知識的強(qiáng)烈愿望。

《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊多以理論為主，在講授元素性質(zhì)的遞變規(guī)律時，先讓學(xué)生去觀察《元素周期表》，這張表對學(xué)生來說已經(jīng)是老朋友了，他們在初中化學(xué)入門時就已經(jīng)觀察過這張表，到

現(xiàn)在高二再來觀察這張表，會有什么新的認(rèn)識呢？第一階段設(shè)計了四個問題，問題一：學(xué)生描述表的結(jié)構(gòu)；問題二：同周期元素有何區(qū)別與聯(lián)系，同主族元素有何區(qū)別與聯(lián)系；問題三：同周期元素最外層電子數(shù)的變化規(guī)律；問題四：由元素原子半徑的變化規(guī)律聯(lián)想到的。第二階段，學(xué)生通過對已掌握知識的回憶與討論，會總結(jié)出同周期（同主族）元素從左到右（從上到下）得失電子能力的變化趨勢。問題一：把元素原子失去一個電子所需的能量稱為第一電離能，描述第一電離能的意義及變化情況；問題二：請觀察課本20頁的圖表，提出問題并思考解決。問題三：元素在化合物中吸引電子的能力稱電負(fù)性，思考電負(fù)性變化規(guī)律，哪一族的元素不需要吸引電子，所以電負(fù)性為零。整節(jié)課讓學(xué)生解決問題之后再發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)生一直處于參與課堂的討論狀態(tài)。教師不僅要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計問題，同時，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，讓學(xué)生認(rèn)識到“提出一個問題比解決一個問題更重要”。

在新課程實施的過程中，學(xué)生的地位如果被忽略的話，那么任何改革都是蒼白無力的。教師在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且更重要的是教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師，調(diào)動學(xué)生心理的積極因素以更好地投入到學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

［1］張華.課程與教學(xué)論.上海教育出版社，2001-11-01.

［2］畢華林.化學(xué)教育新視角.山東教育出版社，2004-10.

（作者單位 江蘇省金壇市金沙高級中學(xué)）