怎樣創設高中英語高效課堂

英語作為中國人的第一外語，在語言交流中起著重要的作用，學生英語水平的高低，直接決定著其未來發展的廣度，英語教學在學生的高中階段起著至關重要的作用。那么，在高中英語教學中，教師應采用哪些手段，創設英語高效課堂呢？

一、要創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生感到英語不再是枯燥的和乏味的

在筆者多年的教學生涯中，常看到這樣的現象：一些很聰明的孩子其他學科都學得很好，而一談到英語就會大傷腦筋，更不要說讓他把英語學習好了。這些學生的共同特點是：他們根本就是一個門外漢，從小學一直到初中階段的學習都是不得不學的狀態，從來都沒有入門過，到了高中談英語就色變的情況就可以理解了，所

以，想要創設高中英語的高效課堂，我采取的第一步是讓學生們喜歡上英語課。可能一開始他們并聽不明白我講的是什么，但是，由于他們會覺得在英語課堂上有意思而想上英語課，那么，長期下

去，英語成績也會自然而然地提高上去。如，將一些英語單詞的記憶方法編成口訣，幽默風趣的語言往往會讓學生口口相傳，最后在調侃中記下了單詞；如，在學生感到乏味的時候運用音像手段增強

學生的視聽感受，將他們即將沉睡的思維喚醒，恰當地結束授課內

容；如，讓學生親身體驗，通過分角色對話、表演等形式讓學生參與進來，使他們有了自我價值的實現感，有了繼續學習的動力。所有的情境設置都殊途同歸，最后讓學生愛上英語，進而化被動學習為主動學習。

二、強調學生的主體地位，實現“兵教兵”的理想

新課程標準更多地強調學生的探究性學習，要一改從前教學中教師話語霸權的傳統做法，給學生更多的空間去思考。在當今高中生英語水平參差不齊的情況下，很難把握好讓每一個學生都恰

當發展的尺度，教師稍不留神就會出現這樣或那樣的偏頗，所以，小組合作學習落到實處就顯得尤為重要，英語教師要根據本班學

生的特點，對全體學生進行最優化的小組分配，并運用恰當的方法對小組和個人進行有效、及時的評價，這樣就能更恰當地因材施教，培養學生的合作精神和競爭意識，小組內的先進才可帶動后進，共同進步。

三、學生表現要及時反饋，及時鼓勵先進并指導走彎路的學生

在學生的人生歷程中，教師的肯定和鼓勵起著重要的作用。心理學家研究表明，人是憑借別人對自己的反應作出自我判斷的。因此，教師要在平時的施教過程中，耐心細致地面對每一位學生，細心觀察他們的變化，根據學生的不同特點幫助他們找到適合自己

的學習方法，找出他們的積極因素。當學生出現差錯時，教師要能以敏銳的觀察力及時發現，并引導和糾正，使他們的人生不至于因此而發生偏頗。常對學生講“Trust yourself”“Try your best”“Never

give up”“keep up your courage please”“We believe we are the best”等激勵話語的教師，往往他們的課堂上就會生龍活虎，學生爭先恐后，大膽地表現自己。教師也會因學生的出色表現而受感染，會使出渾身解數去為學生排憂解難。這樣的課堂，就會達到教和學的最大效率，從而實現教和學的共贏。

四、教師要努力提高自己駕馭課堂的能力，以自己的人格魅力感染學生，憑淵博的知識成為學生學習的主導者

“學高為師，身正為范”，每位教師在成為師范生的那一刻起，就會有著這樣的思想的指引，面對“９０后”的中學生，這一條尤其重要，這一批的孩子從小接觸太多的知識，也有自己獨特的個性，在這個崇尚自由的時代，學生不愛學習也是一種自我意識膨脹的表現，所以，面對這樣一批有個性的孩子，教師必須要有讓學生信服的知識含量才可勝任教師這一職業。認真對待每一個學生，認真解決關于學生的哪怕我們看起來微不足道的每一件小事。最重要的是，教師要時刻為自己的心靈和知識進行充電，讓自己的思想和知識都豐富起來，才可以以不變應萬變，做好學生課堂的引導者，讓學生從心底里認同教師的角色，以自己的人格魅力去征服一代又一代的學生，誠能如此，課堂教學的高效率也便指日可待。

高效課堂教學既是挑戰更是機遇，在英語教學中如能實現高

效教學，會使教師教得輕松，學生學得愉快，形成教與學互動的最佳境界。

（作者單位 內蒙古自治區鄂倫春旗大楊樹二中）