在新課程改革中高中地理教師如何實現專業發展

摘 要：在課程改革進行得如火如荼的背景下，諸多教育工作者將目光投在如何激發學生的探究意識與創新能力，構建學生自主發展與合作學習的教學方式以及學生的主體地位的建立方面。其中很重要的一點似乎被人忽略，就是地理教師應隨著世界的變遷及環境的改變，不斷實現自身的專業發展。

關鍵詞：新課改；高中；地理教師；發展

毋庸置疑，我們現在所處的年代是一個各行各業、各方各面都飛速發展、日新月異的年代，教育行業亦是如此，每一個國家、每一個單位、每一個學校如果沒有憂患意識，老在原地轉圈圈，那么不進則退，跟不上前進的潮流乃屬必然。對于我們高中階段的每一個教師來說，面對課程改革的逐步深入，教學環境的巨大改變，前沿知識在教材中的不斷滲透，我們必須時刻謹記要提升教師的自身素養，加強專業知識的學習，實現自我的專業發展。

一、在新課程改革中探索創新

在當前課程改革各種培訓活動風起云涌、不斷出新的前提下，實現教師的專業發展是當前教育管理部門應該特別加以注意的方面。筆者以為，要實現高中地理教師的專業發展，須從“學習培訓”“校本教研”“研究課題”等幾個方面展開行動。

1.加大學習，參加培訓

組織高中地理教師進行培訓活動，內容應該是豐富多彩的，既

有專業知識的培訓學習，又有教學技巧方面的培訓學習，還有學生心理研究方面的學習，還要有當前的前沿技術，如信息技術、多媒體教具、因特網等方面的內容。通過多種形式的課程培訓，使教師不斷提高自己的教學水平，在教學實踐中不斷總結先進的、科學的教學方法，充分利用課堂時間，提高課堂效率。

2.積極開展校本教研，建立學習型組織，促進教師的專業化成長

相比于國家級、省市級的各種培訓學習活動，各個學校組織地理教師進行校本教研活動具有更大的實用價值，能夠針對本學校的實際教學情況，使教學研究開展得更具實踐性，更有針對性。另外還可以把本校教師通過各種培訓活動所學到的內容進行實際應用，使其發揮自身價值，能夠理論聯系實際。另外，與其他各級各類的研究活動相比，校本教研更具操作性，易于把自己的收獲應用于教學實踐中，通過課堂教學實現教師的專業成長和提高。

3.積極開展課題研究，提高教師的研究水平

我們都明白一個道理，有壓力才會有動力，有興趣才會去努

力。學生的學習如此，我們教師的教學也是如此。在開展課題研究的過程中，當教師的學識顯得薄弱的時候，教師自然會通過網絡、圖書等各種途徑來進行學習，提升自己的專業素養，實現自我的專業發展。課題研究深入了，教師自然會體會到探究的樂趣，進而產生極大的興趣與成就感，在不斷的學習研究中一步步提升自己的研究水平與專業素質，并通過課堂教學及時反饋，不斷總結，提高自身的教學理論水平和實踐能力。

二、革新思想，轉變觀念

1.在學生觀上實現“三個形成”

首先是以學生為本，形成學生主體意識，要知道，參加考試的是學生本人，不是教師，受教育的是學生，不是教師。所以我們不要過多考慮教師怎樣，教師怎么想，關鍵要考慮學生怎樣，學生怎么想。其次，要充分激發學生的學習興趣。我們知道，課標要求我們不能把學生培養成獲取分數的高分機器，更多地應該注重學生的地

理素養與綜合能力。從這個角度出發，我們要通過各種途徑培養學生的學習興趣，充分挖掘其對地理知識的好奇心與求知欲，使其在快樂中學習，在幸福中成長。最后，要形成科學的學生觀，所謂“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”就是這個意思。這句話雖然聽起來有些極端，但它確實反映一種教學理念，就是說，每個學生都有發展的空間，他們在學習的道路上都有著千變萬化的可能，我們不能武斷地給學生預言，要知道，只要教育方法對頭，每個學生都可以在原來的基礎上上升一個臺階。

2.在課程觀上實現“三個轉變”

首先，我們高中地理教師在教材的把握上要從一個教書匠的

角色轉變為一個探究者的角色。也就是說，傳統意義上的教師是傳播知識的使者，而新課改背景下的教師角色應該是一位和學生一起探究地理知識，發現地理學科獨特魅力的合作者的角色。其次，在對待教材的態度上，我們往往要求學生要有大膽批判的意識，有敢于質疑的精神，其實在這方面更應加強的應該是我們教師，要知道，教師的影響是巨大的，是潛移默化的，只有我們對教材進行科學把握，敢于懷疑，才能將培養學生的創新精神落在實處。最后，我們對待教材的知識安排與授課思路不能受教材編者的影響，應該

根據我們的教學環境與學生實際，科學地對教材內容進行有效增減，科學優化，對于教材的課時、內容等方面的安排要有自己的獨特感悟與處理方法，要能夠通過自我的改變使其發揮最

大限度的應用價值。

3.課改使教師的創新意識和創新思維能力培養得到重視

電腦再發展也永遠不可能替代人腦，同理，多媒體課件如何完善，遠程教育如何發達，教師的講解在課堂上的作用是永遠不可能被替代的，教師也不可能有朝一日被攆下講臺。這是因為，除去知識的灌輸，教師的精神人格對于一個學生的成長無疑是巨大的，潛移默化的，不可替代的。從這個角度上來講，要培養極富創造精神與能力的學生首先應該從教師開始，只有教師成為一名正直的、進取的，具有創新精神的人，學生才可能在教師的影響下成長為一名這樣的人才，我們的民族才可能成為這樣的一個民族。

總之，實現高中地理教師的專業發展，是新時代的要求，是新課改的必需，我們教師任重而道遠。

（作者單位 河南省平頂山外國語學校）