小議高中數學課堂如何實現“對話式”教學

摘 要：主要介紹了“對話式”教學的含義，分析了對話式教學在高中數學教學中的作用，并結合實踐，就如何在高中數學教學中實施“對話式”教學提出了見解。

關鍵詞：高中數學；“對話式”；教學

新課程改革倡導的是以人為本，強調學生的主體地位，關注每一位學生的學習與發展。所以，高中數學教學的過程也不應該只是教師“自說自話”的過程，應該有學生的參與，有教師與學生的交流和對話，這樣學生才能感受到自己在課堂上的主人翁地位，才能對學習投入更多的精力和感情。“對話式”教學作為一種新的教學模式，能夠改進師生在課堂中的關系，提高高中數學的課堂效率。

一、何謂“對話式”教學

“對話式”教學是由著名教育家佛萊雷提出來的。佛萊雷認為，在課堂上不讓學生講話是不人道的，在課堂教學中，師生雙方應該實現互動，進行積極、平等、民主的對話交流。“對話式”主要包括三層意思：第一是教師與所教文本的對話；第二是教師與學生的對話；第三是教師、學生的自我對話。這三種對話方式在教學過程中分別發揮不同的作用。教師與文本的對話是保證課堂效率的前提，教師與學生的對話是師生之間針對知識點的交流，各自的自我對話則是教師對知識點講解反思和學生對知識點鞏固的過程。

二、“對話式”教學的作用

“對話式”教學模式在高中數學課堂中主要具有以下作用。（1）把每堂課的學習目標轉變成一個個值得師生共同探究的話題，能夠

增進學生的學習興趣，培養學生的創新意識和獨立思考的能力。

（2）在師生進行對話的過程中，教師應該一改過去高高在上的姿

態，與學生進行平等的交流，增進師生之間的感情，同時，這種民主自由的氛圍還有利于學生思維的激活。（3）這種教學模式還能一改學生被動接受知識的狀況，讓學生主動參與到知識的學習中，獨

立地表達自己的看法與觀點，讓學生更早獲得人格和思想的獨立。

三、如何進行“對話式”教學

“對話式”教學能夠對高中數學教學發揮重要的作用，高中數學教師應該采取有效措施，發揮好這一教學模式的作用。筆者在教學實踐中總結出了以下方法，確保“對話式”教學的有效實施。

1.創設教學情境，在特定情境中與學生進行“對話”

在高中數學教學中，教師可以創設有效的學習情境，幫助學生調節好心理狀態，激發學生的求知欲，讓學生的思維處于最活躍的狀態，從而能夠更輕松地接受知識。筆者在教學生等比數列前N項和這一公式的推導時，就采用了創設教學情境的方式。筆者設置情境如下：大家都知道，SARS病毒的傳染性極高，現在假設有一個人感染上了SARS病毒，他在第二天傳染給了三人后就會被隔離治愈而不會傳染給其他人，而這三人又會在第三天傳染給三人再被隔離治愈……這樣計算下去，30天之后會有多少人被傳染SARS病毒。運用生活中大家較為熟悉的事例把學生帶入到解決實際問題的情境中，學生的好奇心會增強，會意識到數學學習的趣味性和實用性，并能夠成為學習的主動者，積極參與其中，共同解決問題。更重要的是，通過這種教學方式，學生先獨立思考解決問題，通過自己的能力學習新的知識，從而在鍛煉自主思考能力的同時，增強了學習的自信心。

2.運用信息技術，促進師生“對話”

信息技術是一種較為有效的教學工具，能夠在高中數學“對話式”教學中有效地發揮好輔助作用。其中最為重要的作用體現在幾何教學中。幾何教學，教師要把知識點給學生講述清楚，與學生進行有效的對話，需要畫很多圖形，進行多種變換和測量。如果教師用手工完成上述任務的話，可能會降低課堂效率，也可能導致準確率不高等問題。這時候，教師就可以用計算機與學生進行“對話”，通過拖動鼠標就可以畫出比較準確的圖形，并能夠及時變換和處

理，這就省掉了師生“對話”過程中的很多步驟，而且大屏幕上顯示的內容更加形象直觀，便于學生理解，師生之間更容易溝通，學生知識點的掌握也更快，由此可以提高課堂效率。

3.認真設計話題，增強學生的“對話”興趣

師生之間的“對話”是否順暢，還在于學生是否對話題產生興趣，是否愿意積極參與到話題的交流和討論中。所以，教師設置的“對話”話題也至關重要。教師在選擇話題時要注意三個原則：

（1）所選擇的話題要有針對性，要緊緊圍繞本堂課的教學目標和教學任務。（2）所選擇的話題要能夠承載一定的容量，讓教師與學生有足夠討論的余地，并能夠發揮出學生的自主性和創新性。（3）話題要注意面向全體學生，問題設置要有一定的梯度，讓全體學生在原有知識容量的基礎上有所收獲。

總之，要發揮“對話式”教學在高中教學中的有效性，教師應該創設好有效的教學情境，發揮好信息技術的作用，認真設計好“對話”話題。

參考文獻：

［1］鄭慧.提高高中數學課堂教學有效性初探［J］.數學學習與研究，2010.

［2］何錦子.信息技術背景下高中數學多媒體教學模式與實施［J］.數學學習與研究：教研版，2009.

（作者單位 江蘇省淮安市范集中學）