試談在初中數學教學中培養學生的創新能力

數學是學生感興趣的一門學科，因為它與實際生活聯系緊

密，可以解決很多實際問題，具有一定的應用性。在知識經濟時代，創新將成為時代的最強音。廣大教師要適應時代發展的要求，在教學實踐改革中適時正確引導，不斷創造條件培養學生的創新能力。本文就在初中數學教學中培養學生的創新能力進行了探討，首先從教師要具備創新意識和創新精神談起，再到培養學生的探索精神和創新意識，然后要突破課堂教學空間，創設語文實踐天地，培養學生的創新能力，最后通過采用新技術、新手段，實現教師與學生的“零距離、無縫式”互動教學，從而實現在數學教學中對學生創新能力的培養。在數學教學中如何培養學生的創新能力？下面就結合教學實踐談談自己的嘗試和做法。

一、激發學生的學習興趣

學生創新能力的發展關鍵是學生的興趣得到充分發揮，沒有興趣，學生的聰明智慧是得不到發揮的。創新思維能力的培養是以激發求知興趣為前提的。在教學過程中，我堅持啟發性原則，提問設疑，積極調動學生的學習積極性，活躍思維，努力使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。創新是每個人都具有的，問題是教師能否引導好學生的這種潛力開發，教師首先要提高這種思想認識，要認識到創新精神是時代的要求，是新形勢下不能回避的，是科技發展之所在，所以，教師在課堂教學中要以學生為主體，調動學生的學習積極性和創造性，使學生積極努力地發揚創新精神，改進教學方法。

二、培養學生的發散思維

發散思維就是能夠從多角度進行多種思維，在分析問題時不拘于某種思維的限制，會形成與眾不同的思維方式，標新立異地提出自己新見解的一種方法。教學中運用發散思維，可以激發學生的想象力、創造力。所以，作為教師要在課堂教學時，盡量讓學生展開想象，說出自己的獨到見解和想法，要引導學生進行逆向思維的練習，我注重引導學生敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反方向深入地進行探索，使學生具有創新思維，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設想。

總之，教師要千方百計地去激發學生的求知欲和好奇心。在課堂上，要打破以問題為起點，以結論為終點，即“問題—解答—結論”的封閉式過程，構建“問題—探究—解答—結論—問題—探究”的開放式過程。

三、利用多媒體培養學生的創新精神

隨著多媒體技術進入課堂，給教學帶來了生機，增添了數學教學的活力，因為多媒體可以超越時空的限制，能夠以影視、聲

響、圖形、文字于一體的現代化教學手段而領先，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接，感受更真實，更能激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。最為理想的是能培養學生的創新能力。通過現有的多媒體教室進行互動問答、隨堂測驗等活動，學生可以通過自己手中的遙控器來查看自己的答題情況等。互動教學系統的廣泛應用，將解決課堂教學中的一系列難題，將為教學提升授課實效，激發學生的學習熱情，對培養學生的創新能力起著卓有成效的、積極的作用。

總之，創新教育是時代的主旋律，是時代的要求，作為數學教師的我們要不懈努力，勇于攀登，刻苦攻關，積極投入到素質教育的大潮中，探討創新教育，培養學生的創新精神，為社會培養出更多更好的合格人才而努力奮斗。

（作者單位 吉林省長嶺縣第二中學）