淺談農村初中英語課堂評價

摘 要：農村初中英語教學任重道遠，只通過教師簡單的教，效果不一定好。英語教學中有很多教學技巧，能讓我們的工作事半功倍。從課堂評價方面談論了如何使學生愛上英語，從而提高學習效率。

關鍵詞：課堂評價；農村；初中英語

對于非母語國家的教師和學生來說，英語教學過程是紛繁復雜的。課堂評價又會直接影響學生的英語學習效果。

一、課堂評價的定義

課堂評價指的是任課教師在教學過程中，為促進學生學習和

改善教師教學而實施的對學生學習過程與結果的評價。

課堂評價從定義范圍上可以分為狹義和廣義的評價，狹義的評價指言語點評，廣義上的評價指除言辭外，還包括形體的語言。如，教師的某個表情、一個眼神、一個手勢等都屬于評價，并且后者比前者的效果往往要明顯得多。課堂評價是促進學生成長、教師專業發展和提高課堂教學質量的重要手段。

二、農村初中英語教學現狀

目前，農村按照國家要求從小學三年級開始開設英語，但由于農村小學英語教師的嚴重缺乏和不科學的考評制度，農村小學通常把英語當成“小科或副科”，學生小學階段未能很好地“入

門”，很多學生還形成了一些不良的英語學習習慣，甚至出現了一些英語厭學者和英語學習困難者，這樣，農村初中生大都在小學沒能打好堅實的英語基礎。

目前，農村中學大多使用的是新課程標準要求的人民教育出版社的《新目標英語》教材。該教材以任務型語言教學模式為基礎編寫，板塊組合新穎，內容取材廣泛，練習設計靈活，口語練習充分。但是很多教師仍用老教材的教學模式進行這套教材的教學，偏重語法和詞匯等語言知識的學習，再加上農村中學師資缺乏，班級規模大，課堂上學生操練英語的機會很少。

另外，農村初中生學習英語的心理障礙經常有：羞怯害怕，產生自卑心理；興趣不穩，產生厭學心理；厭惡恐懼，產生逆反

心理。

三、加強英語課堂評價，促進學生的英語學習

1.通過多元化課堂評價，讓學生看到進步的希望

每一個學生的基礎都不一樣，在聽、說、讀、寫各個方面的能力也是不同的。特別是農村初中生英語基礎弱，學習習慣差，學習興趣低，單純從應試成績來評價他們英語學習的優良和成敗是不科學、不人文的，甚至還有負面作用，這不利于學生自信心的樹立、興趣的培養和成績的提高，更不利的是這種單一的評價方式會讓原本基礎較差的學生放棄在中學階段學好英語的愿望。在評價中，變橫向比較為縱向比較，用學生的今天與他（她）的昨天比較，鼓勵他們每天進步一點點，假以時日就能跨越一大步。當然，在褒揚的前提下，教師要巧妙地指出學生的不足和努力方向，這樣學生的進步幅度才會更大。

2.通過課堂評價，促進人性化教學

英語教學既是一個認知過程，也是一個情感體驗過程，積極的情感可以提高人的活動能力，推動人積極地行動，對學習產生動力的作用。因此，在英語教學中，學生只有對自己、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感則對英語學習產生負面影響。課堂評價不僅是教師對學生所學知識的一種考核，還是幫助學生提升學習興趣以及學習成績的一種有效方式。因此，英語教師在教學過程中要有意識地通過課堂評價工作，激發學生的積極情感，實現對學生的人性化教學。

3.課堂評價應該應用強化理論，堅持正面教育

教師在教學中應注意評價的正面鼓勵和激勵作用，多微笑、

多鼓勵、多表揚學生，充分肯定每一個學生的細微進步，這樣有利于優化師生關系，調動學生的學習興趣，培養學生學習英語的動機。這樣有利于在課堂上形成一個有效的評價機制，讓學生自覺、自主、自信地學習英語，培養學生的自主學習能力。

教師的尊重和贊揚會對學生產生巨大的鼓舞力，而諷刺和批評會對學生的人格和自尊心產生影響，導致學生產生厭倦、害怕、逆反的心理。每個人都希望得到別人的理解和尊重，好學上進、自尊心強的青少年學生尤其如此。

4.課堂評價應該淡化對學生的批評，強化學生學習的成就感

人非圣賢，孰能無過？尤其是剛接觸英語的初學者，犯錯是難免的。因此，在課堂教學中，英語教師應該淡化對學生的批評，即使學生錯了也不要打斷他的發言，之后再進行補充，并給予學生適當的鼓勵，引導學生在課堂中大膽地發言，并幫助他們克服自卑心理，幫助他們使用英語進行交流，從而使學生在學習中增強自信心，養成一種積極主動的學習習慣。

強化學生的英語學習成就感，促進他們的英語學習。成就感是學生自主學習的激勵機制，給予學生成功的體驗，能強化和激勵學生主動學習，學生一旦有了自主學習能力，將會事半功倍。要堅信學生的潛力是無窮的。

5.讓學生參與課堂評價，增強學生的自信心

讓學生參與評價可以有效解決學生被動接受教師評價而產生的恐懼心理，增強學生的自信心。可以采用學生自我評價和學生間互相評價相結合的方式，這樣給學生提供了一個表現自我的機會，讓他們感覺到自己并不一定總是要聽別人的評價，也有機會評價別人，在互評中增強了學生的自信心，提高了學習興趣。

總之，有效地進行課堂評價是現代教學的基本組成部分，它不僅是成功教學的基礎，而且能激發學生學習的興趣、熱情，努力促進學生學習英語的信心和動機，從而不斷提高英語教學質量。

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（作者單位 江西省信豐縣古陂中學）