淺談初中生英語寫作能力的培養

當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與多國交往的重要工具。運用好英語這一對外信息溝通的工具，除了要培養學生聽、說、讀的能力，也應訓練學生英語寫作的能力。下面是筆者近幾年在初中英語寫作訓練教學中的一些體會：

一、循序漸進

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力的提高并不是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進，一環緊扣一環地進行訓練。教師應注意抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出簡單的短句，為以后的英語作文打好扎實的基礎。

二、注重寫作訓練的多樣化

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，在日常的教學中要注重寫作訓練的多樣化。

三、注重寫作訓練的規范化

初中起始階段對學生進行寫作模式的訓練是非常重要的。我的做法如下：（1）構思；（2）寫提綱；（3）起草；（4）校訂；（5）修改。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫作習慣。再就是書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確書寫單詞和句子，養成良好的書寫習慣。同時，對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評價和規范自己的書面表達。

四、注重教師的指導作用

教師批改是寫作教學的有機組成部分。在批改過程中，教師的指導作用就在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。對于新教材中的“有指導的寫”的寫作訓練，我規定學生限時完成，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就會非常輕松，而且典型錯誤很容易找出來，有利于講評。

總之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，單靠以上做法是不夠的，大量的多種訓練要貫穿于英語教學的始終。因

此，平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈、熟能生巧，進而達到“下筆如有神”的境界。

（作者單位 江西省奉新縣教育局教研室）