對加強學校體育文化建設重要性的思考

摘 要：從學校體育目標變革、教學方式改革入手，探討學校體育新課程改革后，在繼承學校體育優秀傳統的基礎上，加強體育文化建設，促進學校體育進一步改革。將加強學生體育文化素養，培養學生的體育精神和意識，加強素質教育，促進終身體育，作為學校體育今后改革的一個思路。

關鍵詞：學校體育；體育文化建設；課程改革

一、前言

新中國成立以來，學校體育隨著社會和時代的發展進步不斷改革以適應社會需要，正如《體育與健康課程標準解讀》指出：“中華人民共和國成立以來，體育課程已經經歷了七次改革，每一次體育課程改革都取得了明顯的成績。”“為當前的體育課程改革積累了經驗，打下了基礎。”歷次的體育教學大綱都把通過體育課程教學“發展學生的身體和增強學生的體質”列為“三大任務”之首，或是作為體育課程教學的首要目標。學校體育作為與社會體育聯系最為緊密的一個階段，學生在學校所養成的終身從事體育學習和鍛煉的觀念和習慣以及掌握的終身體育理論和方法將對其今后終身從事體育鍛煉產生極其深遠的影響。隨著社會對學校體育重要性的認識不斷深入，在學校體育改革過程中加強體育文化建設也應該上升到一個重要的位置上來。

二、新中國成立以來學校體育目標和理念發展簡述

新中國成立以后，國家體委于1954年5月4日制定并公布

《準備勞動與保衛祖國體育制度》（簡稱勞衛制）。

1956年，教育部編訂并頒發了新中國第一部全國通用的中、

小學體育教學大綱。從此，全國中小學體育教學有了統一的內容和要求。

1961年，教育部在1956年頒布學校體育教學大綱的基礎上編寫了中小學體育教材，第一次明確提出了學校體育應從增強學生體質出發的指導思想。

1966年至1976年“文革”十年動亂期間，整個學校教育遭到極大破壞，學校體育同樣處于極度混亂和無序的狀態。

1978年，國家四部委聯合在江蘇揚州開會，研究學校體育工

作，在這一年，教育部同時頒發了新的中小學體育教學大綱和教材，進一步強調“必須以增強學生體質為準則”。

1979年，教育部、衛生部和國家體委（兩部一委）聯合頒布了大、中、小學校體育工作和衛生工作暫行規定（簡稱兩個規定）。

1982年，國家體委重新修訂了《國家體育鍛煉標準》，這些“規定”和“標準”的實施，極大地推動了學校體育工作的開展。

1987年，教育部重新制定了學校體育教學大綱和體育教材。

1990年，教育部和國家體委研究制定了《學校體育工作條例》。

2000年，教育部新頒布了中小學體育教材，并更名為現在的

《體育與健康》。

2003年，教育部制定了新的《體育與健康課程標準》。這個標準的特點是：突出學生學習的主體地位，重視建立較完整的課程目標體系和發展性的評價體系，注重教學內容的可選擇性和教學方法的多樣性，使課程有利于培養學生的運動愛好和專長以及堅持鍛煉身體的習慣，提高學生的健康素養，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。這個標準第一次將教學內容和學生的體育能力劃分為六級，即六個水平。

從我國學校體育教學目標和教學理念的變革中可以看出，在對體育本質的認識基礎上淡化了競技，把學生的現實條件和需求作為引導學校體育改革的主線。同時也可以看出目前的學校體育教學理念更注重學生對體育活動的參與，但對學生精神層面的需求還有所欠缺。這就導致學生對體育的認識比較膚淺，另外，學生的體育精神等體育素養得不到提高，這在某種程度上限制了體育文化的傳播和發展，導致學校體育長期徘徊在學校主流文化之

外。目前，學校體育不僅要培養學生在行為上喜歡體育，更重要的是要培養學生正確認識體育精神，提高體育人文素養。隨著學校體育改革的不斷深化，如何加強學校體育文化建設應該成為學校體育今后進一步發展的方向。

三、對學校體育文化重要性的認識

體育文化是關于人類體育運動的物質、制度、精神文化的總和。大體包括體育認識、體育情感、體育價值、體育理想、體育道德、體育制度和體育物質條件等。體育的技術方法屬于體育認識的范疇，是人類認識過程的一種特殊形式。從體育活動的行為和方式來考察體育，可以認為體育運動只不過是一種自身的強健和自身潛能的開發過程。但從文化的角度來看，體育的價值絕非僅僅如此。也就是說，體育不僅僅是人類生物能量的開發和釋放，從根本上來說，體育是通過人和為了人而對人的本質真正占有的過程，是人向自身、向社會的人的“復歸過程”。體育運動作為一種實踐活動的文化價值就在于自身的價值，即人的全面、自由、和諧的發展，是人的身心的完美展開和全面實現，是個體人格和社會人格的和諧與統一。

學校是教育人的重要場所，教育歷來都是傳遞文化、傳授知識的人類實踐活動，它在本質上是文化化人。如果從“文化—教育—人”構成的基本框架來分析，教育在文化和人的矛盾與統一過程中起著中介作用。學校體育是教育的一個部分，因此，學校體育的原生功能或基本功能也就是體育文化的傳承與創造，即通過選擇體育文化、傳承體育文化、創造體育文化等來促進體育文化和人的發展。

而學校體育文化是指在校園這一特定的范圍內所呈現的一種特定的體育文化氛圍，是人們在教育教學實踐過程中所創造的體育精神財富和物質財富的總和。它包括外在的物質文化層，表現為體育建筑環境、體育場地、器材和體育用品等方面；中間的制度層，即行為文化層，包括體育教學、健身鍛煉、運動競賽、體育制度、法規等內容；核心的精神理念層，即意識文化層，主要體現在體育的觀念、精神、道德風尚和知識等方面。學校體育文化是以校園為主要空間，以校園精神為主要特征，以學生為主體，以體育活動為主要內容的一種群體文化。學校體育文化是一種有著深刻內涵和豐富外延的獨特的文化現象，與學校德育、智育、美育以及勞動教育等一起構成了校園文化群，又與競技運動文化、群眾體育文化一起組成了廣義的體育文化群。校園體育文化的宗旨是培養學生的體育精神、體育意識和體育技能，提高體育文化素養，增進學生身心健康，并在此宗旨指導下開展多種多樣的校園體育文化活動。

學校體育的目標是增強學生體質，培養身心健全的一代，為學生終身體育奠定基礎，為中華民族振興和國家的可持續發展提供強大的人力資源基礎，目的是培養學生對體育的興趣愛好，使學生掌握一定的體育技術技能，養成自覺參加體育鍛煉的習慣。學校體育的作用是鍛煉學生身體，改善學生身體機能，掌握體育衛生保健等基礎知識，學會一些體育運動方法。學校體育不僅是

鍛煉身體的需要，也是激發學生體育興趣、培養終身體育鍛煉習慣的需要，它是學校體育文化的重要組成部分，而學校體育文化是為學校體育目標服務的。

四、學校體育加強體育文化建設的具體措施

學校體育的根本目的在于育人，而育人則需要具有獨特魅力的體育文化作為依靠。因此，在當前的教學改革中，體育教學的任務不僅是要傳授學生一定的知識，培養必要的技能，增強學生的體質，并將各項體育教學工作統一于體育文化這面旗幟下，而且更重要的要使體育作為一種思維方式、行為方式和生活方式，形成一個互相協調、互相促進的整體，培養學生具有終身體育的觀念。在這個過程中，為體育教育提供土壤、培養溫床的體育文化的作用就顯得尤其重要。

學校體育，首先考慮的應是全面提高學生的體育文化素質，

包括個人意志品質的鍛煉、團隊精神的培養以及對全人類精神文化發展的追求。因此，提高對體育文化內涵的認識理解，是學校體育發展的必要條件。隨著學校體育教學改革的不斷深入，學校體育文化得到一定程度的發展。為了更好地將學校體育融入學校體育文化中去，筆者認為必須從以下幾個方面入手：

1.構建學校體育活動多元化的組織機制

在現階段，學校體育是我國體育文化的最基本的組成部分之

一，學校體育文化肩負著我國體育文化發展的重任。從某種程度上說，學校體育文化的何去何從決定著我國體育文化的興衰。在過去的教學模式下，我國學校體育偏重于“使學生學會運動”的教育，形成了以學科、教師、教材為中心的教育傳統，在客觀上造成了學校體育只重視“讓學生學習運動”，從而使學校體育演變成了僅僅是體育技能訓練，而忽視了“讓學生在運動中學習”，忽視了學校體育作為一種特殊的社會文化現象在教育、觀賞、參與等方面的特殊作用，嚴重影響了學校體育的改革與發展。因此，學校體育文化要發展，就要構建學校體育活動多元化的組織機制。因為學校體育內容的多元化和參與主體運動需求的多元化決定了校園體育活動內容與形式的多元化，同時也決定了體育活動組織機制的多元化。因此，要將學校體育活動變成促進學生身心健康發展的大舞臺，要調整學校體育工作重心。因為學生是校園體育活動的參與主體，所以，作為校園體育活動的組織者，學校的工作重心應始終放在構建合理有效的組織機制和深入開展豐富多彩的體育文化生活等方面，既包括場地、器材的規劃使用，也包括學校體育活動形式的設計，還包括指導教師的配備等。另外，要強化校園體育活動的健身娛樂功能。校園體育活動為參與主體之間的相互交流搭建了一個平臺，并以此為途徑實現了其健身娛樂功能。一方面，它拉近了師生之間的心理距離，可以使教師更直接地了解學生的思想動態，也使學生通過與教師的近距離接觸，學到課堂上不容易學到的各種知識和教師身上的優良品質；另一方面，在

參與體育活動的過程中，學生之間以協作的形式相互交流，并借助行為語言和規則，完成自我表達和個性張揚。

2.建立參與和激勵機制

學校體育的目的是面向全體學生，提高學生的身體素質，讓每個學生都了解體育健身的基本常識，培養出幾項自己喜愛的體育項目，逐步形成運動興趣與習慣，并讓學生自然地將這種興趣和習慣保持終身并從中獲得健康和快樂。因此，對學校體育中使用的“考試”“比賽”“達標”等術語，應思考它們能否促進更多的學生投入到自我鍛煉中來。據此，首先應對純競技項目進行調整和補充，增加一些具有趣味性和有一定群眾基礎的項目，盡可能地讓更多的學生參與到體育運動中來，讓他們親身感受體育運動的樂趣。要建立參與、激勵機制，把學生的參與程度和進步幅度納入評價內容，并以制度的形式落實在考核評價過程中，使全面考核有據可依。其次加強考核評價的全面性。從學生參與體育學習的全過程來看，對學生的考核評價主要包括運動參與能力、社會適應能力和運動技術掌握能力三大方面。將學生在學習過程中相對于自我所取得的進步納入到考核評價過程中來，尤其是他們在人際交往、運動技能方面取得的進步，這是激發其體育動機、提高其體育興趣、培養其運動習慣的有效手段。再次，改進教學過程，淡化技術考核。在制定教學大綱、安排教學內容、確定教學組織形式等方面，應盡可能彰顯體育愉悅身心的功能，激發學生對體育的興趣，使他們全身心地投入到體育學習和鍛煉中去。這才是真正適合我國國情的學校體育文化，因為它更具備教育性和大眾參與性。

3.充分發揮體育教師在學校體育中的作用

體育教師是學校體育教學的主體。正是體育教師在教學過程中主體性的發揮和創造性勞動，才使體育教學成為提高學生身體機能、改善學生體質和精神狀態、促進學生身心協調發展的教育手段，才使學校體育文化建設得以順利進行。體育教師不但是體育文化的傳播者，而且本身就是體育文化的重要組成部分，他們的人格修養、專業素養對學生正確體育觀的形成和體育知識、技

能的學習與掌握起著重要作用。因此，要充分發揮體育教師在學校體育中的骨干作用，要鼓勵體育教師不斷更新體育知識和技能結構，跟上時代發展的步伐。這樣，在學生參加新穎的健身娛樂項目以及自己感興趣的技術性較強的體育項目進行鍛煉時，體育教師就能有效、科學地進行指導，讓學生在活動中逐步掌握體育鍛煉的基本知識和體育項目的基本技術技能，培養終身體育意識。他們與學生一起活動在學校體育的各個方面，組成了學校體育文化的參與主體。所以，校園體育文化氛圍的營造離不開體育教師的工作。

4.加強學校體育文化建設

為了加強學校體育文化建設，促進學校體育發展，首先學校要修建或籌建足夠的體育場館和設施，改善環境條件，在物質層面上滿足師生的體育文化活動需求。其次要注重體育活動主題的創新，營造學校體育活動氛圍。學校應不間斷地舉行具有不同特

色的體育活動，滿足學生的多樣化需求，如，學校體育節、創建有特色的課余訓練隊、組織有主題的體育知識講座與競賽、建立體育俱樂部等。這樣，既可以滿足學生休閑時對體育的需求，又可以促使他們養成終身體育的思想。再次，加大宣傳力度，形成良好的學校體育文化環境。體育活動管理者要充分發揮大眾傳媒的作用，通過各種渠道讓學生了解參加體育活動的重要性，運用各種激勵手段，激發學生參加體育活動的熱情，使學生自覺地融入學校體育文化建設中。最后，建立完善的規章制度。作為學校體育文化的重要組成部分，學校體育規章制度要不斷加以完善和改革，

讓它適應社會的發展和學生的需求，以其規范體育場館和體育設施的管理，引導學生的行為，以促進學校體育的發展。

五、結語

在新課程不斷推進和發展的過程中，學校體育發展的真諦在

于：如何把體育融入學生的生活世界，如何讓體育引領學生回歸自然的我；如何把體育文化所蘊涵的精神內核融入個體的心靈。

綜上所述，學校體育的進一步發展必然要求學生對體育文化內核的理解和體育文化的認同，激發學生對體育中所蘊涵精神的追求。

體育是一種文化，體育在體育課中，更在生活中。因此，學校體育作為學校體育文化的重要組成部分，應體現學校體育的教學目的，

以學生發展為本，以滿足教育規律為原則，以養成學生終身體育思想為宗旨，不斷提升運動項目的文化內涵，滿足學生對學校體育文化的內在需要。

參考文獻：

［1］賴天德.中國學校體育改革評述.高等教育出版社，2007-05.

［2］劉憶湘.體育與文化.武漢理工大學出版社，2010-08.

［3］中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標準.人民教育出版社，2003-07.

（作者單位 廣東省廣州市恒福中學）