加強學校信息化建設，促進教育現代化發展

科學技術的迅猛發展，使計算機輔助教學逐步進入教學中，

其輔助教學的效果和優越性，越來越被廣大教師所認可，信息技術作為一門基礎學科，計算機輔助教學更有其特殊的優勢，特別是多媒體教學更有其特殊的優勢。

今日的社會是信息化的社會，科學技術的發展創造了使知識和學問來源多樣化的教育環境。我們構建計算機教育環境，組織教師、學生共同學習、運用計算機技術，提出了一個口號：“長白山三高的教師人人會用計算機、長白山三高的學生人人學計算機。”經過幾年的努力，學校各方面都發生了很大的變化。找出了很多利用計算機手段進行教育管理的有效途徑和辦法，改變了封閉的教育環境和傳統的教育方法，培養出了新型的教師和學生，學校出現了一片充滿現代化氣息的生機勃勃的景象。

一、全面建設高效實用的軟、硬件環境，努力搶占現代教育的制高點

現代化教育水平的提高，離不開高效的信息化教學的硬件環境，硬件環境的建設是現代教育的重中之重。中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出，要“大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程序”。幾年來，

長白山高中一直把校園信息化建硬件環境建設作為學校實現教育現代化的基礎工程來抓，投入大量的資金，購置先進、實用的教學設備。

1.建設多功能的信息化教學環境是教育現代化的前提

學校自1997年提出了建設信息教學的工作計劃，自1997年至今，學校自籌資金，組建了多媒體微機室、電子備課室、電子閱覽室、多功能電教室，2002年成為東北師范大學理想信息化教學

實驗校，并購置了《東北師范大學理想信息化教學平臺》，為學校的信息化教學奠定了良好的基礎。

2.高效的信息化教學軟件環境是教育現代化的基礎

高效的硬件環境必須有高效的、多功能的軟件環境來與之相配合。所以，學校本著面向教師、面向學生、面向信息資源、面向應用和面向管理的理念，把硬件環境的建設與軟件的高效利用完整地結合起來。經過幾年來的實踐證明，同時，我們在實踐中也體會到，五個面向的核心是面向學生。我們要合理地使用信息，加快學校信息化教學的發展進程，推進學校教育的現代化。

二、合理利用信息化資源環境，逐步使學校走向教育現代化

面對以計算機為基礎的信息化教育過程的多種特性，其集中體現就是能充分發揮學生的主動性與創造性。在課堂教學中，通過計算機把信息資源引入教學過程，可以建構理想的培養學生創新思維和實踐能力的環境。

生態理論認為，人的智力不是在個體的腦子里，而是人腦和周圍環境相互作用的結果。我們在教學實踐中深刻體會到，現代信息技術創設的智能化學習環境，是兒童智力、能力、心理發展的一種理想環境。

在信息技術的學習環境中，學生獲得知識是在教師、同學的幫助下，通過獨立探索或者和同伴協作交流，進行知識意義的主動建構進行的。在這個過程中，學生是對信息進行選擇性加工的主體，不再是簡單的“存儲器”。這種變化，其實質是由傳統“教”的序列控制向“學”的序列控制轉變，是由外在的紀律控制向內在動機控制的轉變，這種轉變為學生提供了更寬松、更安全、更利于個性發展的空間。

同傳統教育信息的組織形式相比，計算機所提供的非線性網狀信息結構，更符合學生認知規律的信息組織形式?；谶@種特性的信息結構，依托豐富實用的網絡資源建構的智能化有源學習環境，可以充分培養和訓練學生的創造性思維能力。

三、利用計算機和校園網絡形成的教育資源，建設適應21世紀發展的新型教師隊伍

陳至立在多次講話中指出：要深刻認識現代教育技術在教育教學中的主要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革的需要。并號召各級各類學校的教師要緊跟科學技術發展的步伐，努力掌握和應用現代教學技術，以提高自身素質，適應現代教育的要求。

廣大學科教師要積極迎接挑戰，努力提高自身信息素養，提高計算機水平。在信息社會中，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，對信息和網絡積極認同，深入了解且有良好的悟性，能熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、管理、運用，實現最優化的教育效果，能通過網絡與學生家長或監護人交流，在教學中營造濃郁的現代信息技術運用的氛圍，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。

教育設備、教育設施的現代化絕不代表教育的現代化。作為學校領導，應一手抓硬件環境建設，一手抓教育思想、觀念、內容、制度、評價的現代化，還應冷靜下來把廣大教師的繼續教育工作落到實處，健全激勵機制，全面提升教師的網絡觀念、計算機操作運用水平。

我們還連續利用暑期及課余時間舉辦了三期面向全體學生的計算機應用及軟件培訓班。聘請東北師范大學理想信息化學院的教師進行授課。

與此同時，我們在管理上把現代教育技術理論、計算機操作應用和利用工具軟件、開發課件，納入對教師業務能力考核的量化指標中，考核結果作為評定業績和職稱評審、聘任的指標之一。

通過系統的培訓和有效管理，使全體教職員工的思想認識和理論研究水平得到提高。

四、教育信息化全面推動了學校整體改革的步伐，發揮了實驗學校的示范輻射作用

1.教育信息化推進了學生素質的全面提高，信息技術特色帶動了學校各項工作的發展

全校學生全部安排了上機和網絡操作實踐課，學生普遍會使用校園網，會利用網上資源，具有初步的信息技術能力；實驗班和興趣組的學生，每周上機時間2課時，他們分別會用計算機作畫、制作賀卡、編輯電子小報，會做個人、班隊主頁，會收發電子郵件，會使用國際互聯網，具有和同齡人相比較強的信息技術能力。這批學生思想活躍，語言表達和交際能力明顯強過對比班學生；

各年級學生中出現了一批計算機和網絡的“高手”，他們成為教師教學中的幫手，在參加市區有關競賽中，捧回各類獎項。這些學生也是學校“信息化教學”項目的骨干力量。

2.教育信息化逐步建立起一支新型教師隊伍

自1998年以來，教師的計算機應用能力明顯提高，到目前為止，90%的教師會制作課件和網頁，20%的教師具有較高的開發水平。有20多名教師的課例論文和軟件在全國教學比賽和省級教學科研比賽中獲獎；有多名學生在“全國中小學電子作品大賽”中獲得一、二、三等獎。

通過教育信息化全面推進學校教育教學整體改革，培養學生的創新意識是一項系統工程。在教學模式的創建上，在學生素質發展的測評上，在如何使教師隊伍整體素質不斷提高的同時，解

決發展不平衡問題，應該做的事情還很多。教育信息化給教學改革帶來了新的契機，但是，如何使實驗研究進入更高的層面，如何把實驗研究成果在更大的范圍推廣開來，還需要教師不斷探索，這

充分說明現代化教育的巨大魅力。我們培養的學生將來要面向現代化、面向世界、面向未來，學校所做的一切，將使學生終身受益。

（作者單位 長白山中等職業技術學校）