以發(fā)展性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

摘 要：發(fā)展性評價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評價(jià)發(fā)展性功能的一個(gè)重要舉措就是突出評價(jià)的過程性，即通過對學(xué)生發(fā)展過程的關(guān)注和引導(dǎo)，在一定的目標(biāo)指引下通過評價(jià)改進(jìn)教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價(jià)從多角度、多方面激勵(lì)每一位學(xué)生，給予學(xué)生恰當(dāng)激勵(lì)，能喚醒學(xué)生求知的熱情、探知的欲望，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生評價(jià)；發(fā)展性；過程性；激勵(lì)性

學(xué)生評價(jià)是教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)世界性的難題，也是新課程理念指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國現(xiàn)行的評價(jià)理論、方法和制度，與素質(zhì)教育的要求存在明顯的差距。例如，對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價(jià)，評價(jià)功能過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；評價(jià)指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和素質(zhì)全面發(fā)展的考察；評價(jià)主體和評價(jià)方法單一，過于強(qiáng)調(diào)量化評價(jià)，對質(zhì)性評價(jià)不夠重視；在評價(jià)過程中學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。為了推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，推進(jìn)課程改革的腳步，筆者參與了省級課題《中小學(xué)音樂學(xué)科發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的實(shí)踐研究》，在市教研員的引領(lǐng)下，課題組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作完成了結(jié)題工作?，F(xiàn)就以下三方面談?wù)劰P者粗略的見解。

一、評價(jià)的核心——發(fā)展性

對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是教育過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以，評價(jià)的功能與教育目標(biāo)是一致的。突出評價(jià)的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。發(fā)展性評價(jià)的關(guān)鍵是教師要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，而不是用一把固定的尺子對學(xué)生進(jìn)行分類。評價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，而非獎(jiǎng)懲。學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。要體現(xiàn)這個(gè)評價(jià)理念，首先必須改革過去音樂課唱一首歌或用書面的形式進(jìn)行音樂知識(shí)測試這種陳舊的考試形式，充分利用音樂具有表演性的這個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生自由選擇表演形式，如，豎笛獨(dú)奏、合奏，還有獨(dú)唱、小組唱、表演唱等形式，可大大激發(fā)學(xué)生的表演欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并對音樂實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力……進(jìn)行自我評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)，最后得出綜合的意見和建議，并對評價(jià)進(jìn)行六學(xué)期的跟蹤對比，逐步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、評價(jià)的重心——過程性

新課程注意由過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價(jià)，是面向過去的評價(jià)，關(guān)注過程的評價(jià)是面向未來的評價(jià)，重在發(fā)展，新課程評價(jià)的重心逐步轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生探究的過程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神。學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間上網(wǎng)查找相關(guān)資料，分工合作，積極參與。有的小組找來美輪美奐的視頻并加上學(xué)生精彩的點(diǎn)評，用獨(dú)特的視角來審視作品；有的小組搜索精美的圖片，伴著動(dòng)聽的音樂，配上清晰的講解，用PPT展示出來；有的小組在成果展示的時(shí)候，甚至結(jié)伴上臺(tái)表演，加上同伴的富有詩意的解說，讓在場的師生都感受到了在探究中創(chuàng)新、在合作中成長的樂趣。

音樂鑒賞展示后，讓學(xué)生、同伴和教師對學(xué)生的參與態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)和技能、探究與實(shí)踐能力、合作、交流與分享等幾個(gè)方面進(jìn)行描述，判斷學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢和不足，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出具體、

合理的改進(jìn)建議，典型地體現(xiàn)了評價(jià)的過程性。

三、評價(jià)的作用——激勵(lì)性

評價(jià)中的反饋環(huán)節(jié)對于發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)功能有著重要作用。通過評價(jià)反饋，學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長和進(jìn)步以及存在的不足，還有可能得到教師、學(xué)生和家長對改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

激勵(lì)性的評價(jià)，能幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，奮發(fā)向上，激勵(lì)學(xué)生獲得更大的成功，對學(xué)生的發(fā)展起著正確的引導(dǎo)作用。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂τ谥袑W(xué)生來說，教師的激勵(lì)性評價(jià)是一種強(qiáng)大的動(dòng)力，促使他們不斷奮進(jìn)。發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能要建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及其發(fā)展變化有深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。無論是采用激勵(lì)性的語言或榮譽(yù)卡，如果沒有明確的評價(jià)目標(biāo)、

準(zhǔn)確的觀察、資料收集和恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)結(jié)論，隨意的激勵(lì)是無法對學(xué)生起到促進(jìn)作用的，而且還有可能對學(xué)生產(chǎn)生消極影響，造成很多學(xué)生只能聽表揚(yáng)，不能聽批評，認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)和不足，盲目樂觀起來。此外，隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力和愿望的提高，他們會(huì)對表面化、形式化的激勵(lì)感到空洞和乏味。激勵(lì)性評價(jià)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，肯定優(yōu)點(diǎn)是鼓勵(lì)，指出方向是激勵(lì)，批評缺點(diǎn)仍是一種積極的激勵(lì)。激勵(lì)不在于對學(xué)生一味表揚(yáng)或“藏拙”，只要教師與學(xué)生形成坦誠、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系，并用發(fā)展的和全面的眼光看待學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，提高他們反省能力，不因存在某些不足而懷疑自我價(jià)值，這樣即使教師指出學(xué)生的不足甚至是批評，學(xué)生所感受到的仍是教師對自己的關(guān)注和期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。

總之，要本著“以人為本、以發(fā)展為本”的理念，將發(fā)展性評價(jià)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)始終，突出評價(jià)的發(fā)展性和過程性，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)教育功能。不但要通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長。發(fā)展性評價(jià)既要考慮學(xué)生的過去，又要重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，茁壯成長。

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（作者單位 江蘇省常州市第二十四中學(xué)）