關于建筑測量教學模式改革和提高教學質量的探討

摘 要：教學模式和教學質量是教育工作的重要組成部分，直接影響學生的綜合能力和素養。探討建筑測量教學過程中教學模式的改革和教學質量的提高措施。

關鍵詞：建筑測量；教學模式；教學質量

建筑測量作為中專院校建筑類專業中具有很強實踐性的一門基礎課，對學生專業素養的培養和日后職業發展具有重要作用。建筑測量的教學主要包括角度測量、水準測量、小區控制測量、建筑施工測量以及直線定線，同時也涵蓋了一些常用儀器和設備的使用。實際教學過程中，通過課程的設置、模式的選擇來達到提高教學質量和培養學生的目的。作者根據多年的教學經驗，就建筑測量教學過程中的模式改革和教學質量的提高進行探討。

一、建筑測量的教學模式

通過教學模式的選擇和改革，將學生塑造成能夠適應社會發展和現代化生產需要的職業技術人員，是教學的根本目的和目標。同時，也有助于學生掌握基本的測量技能，為以后的職業生涯奠定良好的基礎。

1.實踐指導理論的教學模式

工程測量是一門內容較多、設計領域大的系統的科學，盡管在實際的學習過程中不能要求學生做到面面俱到，但是要將測量作為其一項基本的應用技術。目前的教學模式往往過度強調測量學科方面的基礎理論教學，沒能將教學課程的設計與市場應用需求有機聯系起來，這就造成教學和應用的脫節，導致學生具備了很好的理論基礎知識但不能將其應用起來，無法獨立完成工作。所以，面對這樣的問題，需要改變教學模式，強調實踐導向的作用，采用實踐指導理論的教學模式，將實踐和理論很好地結合起來。

建筑測量的教學包含了兩個方面，一個是理論的教學，另一個是實踐的教學。實踐指導理論的教學模式就是在了解理論知識的前提下，進行事件性質的操作，并將實踐過程中遇到的問題和疑惑反饋到理論學習中的一種教學模式。這種教學模式不僅可以很好地激發出學生對于建筑測量學習的興趣，也能讓學生選擇到適合自己的學習方法，使得理論知識的學習和實踐能力的培養同時

進行，增強了熟練掌握理論知識的程度，也完成了動手能力的培養，達到了學以致用的教學目的。

2.項目教學模式

項目教學模式最早起源于歐洲，是建立于工業社會以及信息社會基礎之上的一種現代的教學模式，主要以培養實用型的社會人才為直接目的。這也很好地契合了我國職業教育的目的，所以可選用到職業教育中來。

建筑測量的實踐性很強，不能僅僅通過課堂的教學和講解來

讓學生獲得技能。通過項目教學模式，在學生接觸不同的工序和項目時，通過感官的實際到理論知識的學習，將有助于知識的更好傳

授，也能逐漸提高學生學習的主動性。老師在進行項目教學時，需要具備扎實、豐富的理論知識和實踐測量知識，并積極更新自己的知識結構，推進測量課程的改革，獲得更好的教學質量。

3.BTEC教學模式

BTEC教學模式適用范圍較廣，具有很鮮明的職業教育特

色。通過課程設計來滿足每一個人的不同需求，教學模式沒有固定的教材，但卻有嚴格的教學要求。在該模式中，學生是學習過程的中心，教師作為輔助者幫助和引導學生，通過創新教學環境來激發學生的學習興趣，從而引發學生思考，提高其解決問題的能力，培養其創造性思維。

建筑測量強調的是學生的實踐能力，在教學過程中要求學生通過大量的實踐和試驗來獲得技術技能。BTEC教學模式在建筑測量教學中主要是從課程設計、課程考核以及教學過程這三個方面來進行體現的。課程設計要在教學大綱的指導下，根據課程要求來確定儀器的使用和測量法的應用；教學考核主要采用“課業和測試”的形式，考查學生對儀器的使用情況、現場動手能力以及解決問題的綜合素養；教學過程主要有通用能力和專業技能兩個方面，通用能力是學生在學習和完成作業中表現的解決問題和完成任務的能力，專業技能是學生運用專業知識的綜合能力。

二、建筑測量教學質量的提高措施

1.教學目標要合理

教師在教學過程中，需要考慮教材的系統性和實用性。在系統性的基礎上，要針對內容進行重點和基本點的講述，根據學生的能力酌情處理。對于教學的實用性，要以提高學生的操作能力為目

標，合理安排相關的操作實習，將實踐和理論很好地融合起來。

2.教學過程要客觀實際

對學生要講究分層教學，學生的基礎知識以及能力良莠不

齊，所以在具體的實施過程中，教師要針對不同層次的學生采用不同手段和提出不同的要求，難易結合。對于建筑測量中的一些知識點，因為與其他知識是息息相關的，所以要帶領學生對于相關知識進行復習，盡管會占用一定的課堂時間，但實踐證明，這對于學生更好地掌握知識有重要的作用。

3.提高實訓質量

實訓作為教學的一個重要的組成部分，是學生培養過程中不可或缺的一個環節，在教學中，教師要注重如何更好地提高實訓質量。應做到以下幾個方面：一是要確定建筑測量專業的實訓內容以及課題，要與實際生產息息相關；二是要按照整體規劃和分步實施來進行設計和制定專業的實訓室，不斷完善實訓設施和條件；最后是要將實訓客體化，減少純理論性的試驗，增加實踐性的試驗，提高學生的動手能力和解決問題的能力。

參考文獻：

［1］王建華.基于能力本位的工程測量課程改革和實踐［J］.職業教育研究，2008-05.

［2］王海濤.如何提高建筑測量的教學質量［J］.金色年華：下，2009（08）.

（作者單位 江蘇省姜堰中等專業學校）