運用新理念 促進有效教學

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學理念、教學方法，學生的學習方式等都在不斷發生變化，這就要求我們教師要進行大

膽的改革，精心地研究教材，不斷地更新教育理念，優化教育資源，改進教學方法，從而更有效地促進物理課堂教學，進而提高物理課堂教學質量。就如何運用新理念，促進物理課堂有效教學，筆者做了一些嘗試和探究，以供讀者參考。

一、創設問題情境，增強學習意識

眾所周知，物理既枯燥，又抽象，同時又難學，學生不易接受，學生很容易失去學習興趣。要改變現狀，必須運用新的教學理念和教學手段，去有效地吸引學生的注意力，去激發學生的學習興趣和學習意識，進一步增加學生去攀登科學高峰的動力，從中體會學習物理的價值和樂趣。為此，我們在教學中，要創設有效的問題情境，尤其是要設計好物理實驗，讓學生進行觀察，多層次、多側面地去揭示物理規律，全方位地去認識物理規律的全貌，讓學生感到學有所得，學有所用。這樣一來，不僅容易激發他們的學習意識，更方便他們理解問題，同時也提升他們探究問題的興趣。

例如，在教學《動量守恒定律》時，為了增強學生學習物理的意識，筆者創設了下列問題情境。首先給學生提供必要的實驗器材

（讓學生去體驗實驗目的、研究對象、實驗步驟、實驗方案等）。其次，提出如下問題，引導學生在小組里自主探究出結果。

1.你運用怎樣的器材能使小球獲得穩定的速度？

2.你設計如何碰撞的實驗過程，既簡單又合理？

3.由提供器材，你能否直接測量小球碰撞前后的速度？運用所學知識，你能否進行物理量的轉化測量？你還能設計什么樣的運動

過程？

4.你們還能設計其他實驗方案驗證動量守恒定律嗎？如何

設計？

筆者設計這樣具有層次性的問題情境，促使學生在小組里認真探索、分析，他們學習積極性高，研究的興趣濃，從中學到很多新知識，有效地提高了教學質量。

二、注重人文色彩，激發學習興趣

教學實踐證明，物理學不僅是一門科學，又是一門文化，它蘊含著許多美的東西和人文色彩，而課標中的情感、態度價值觀是物理教學的出發點和落腳點，那么，以人為本的教學理念在教學活動中顯得尤為重要，這就要求我們要充分挖掘物理的人文教育功

能，關注學生的發展，注重對他們進行思想、文化、意志與素質方面的人文教育，使他們感受到科學為人類生活所帶來的無窮魅力，進而健全學生人格，幫助他們樹立遠大抱負，擁有勇于追求真理的品質，讓學生更加熱愛科學和生活，使物理課堂更加充滿人文色彩。

在物理課堂教學中，教師要善于捕捉人文信息，為物理教學所用，既要關注物理科學思想、方法的學習，又要重視科學的人文價值，促進學生科學觀的形成，由此提升學生的人格，凈化他們的靈魂。而科學教育應重視學生的科學素質與科學精神的培養，其作用是使學生獲取必需的物理知識和技能，培養學生的科學品質，內化學生的人格、修養和品質，以實現對人的精神世界的全面塑造，使我們的學生學習物理的興趣逐步濃厚。

三、創設生活問題，培養應用意識

古人云：“學源于思，思源于疑。”由此可見，問題在學習中是十分重要的，學習的最終目的是解決問題和發現問題，也是逐步養成學生會運用意識的有效途徑之一。為此，我們要創設生活問題情境，進行有效教學，充分為學生提供思考的空間和發展平臺，努力培養學生的物理實踐能力和應用意識。而創設問題情境，主要是滿足學生質疑心理的一種需求。在教學中，我們要有意識地創設情境，積極促進學生參與教學活動過程。學生在自己的參與實踐中去感受問題是解決問題的先決條件，從生活中去體驗，使復雜的心理得到滿足，給學生帶來的新的體驗會深深地激發學生的學習動機。

教師采用這種策略，有助于讓學生體會物理的用途，就是把課堂中所學的東西與生活緊密地聯系起來，把復雜的問題簡單化，從而更好地促進學生深入研究問題，更全面地理解物理的意義。

例如，在測量金屬絲的電阻率教學中，為了激發學生的學習興

趣，教者創設了下列生活問題：請你運用器材（教師為學生提供必需的實驗器材），在小組里測量金屬絲的電阻率。

由于是生活問題，學生的積極性非常高，在小組里進行優化組合，精心地探索解決問題的途徑。這時，教師要深入到各小組中去，了解學情，做到及時反饋。教者發現，有的小組里，學生不管怎么實驗，電路就是不通，他們自認為毫無錯誤，一時不得其解。此時，筆者鼓勵他們：“電路不通，問題出在哪？你們能不能用現有的器材檢查一下，電路的故障到底在哪里？”在我的提示下，他們用電壓表分別測量各接線柱間的電壓進行實驗，終于發現了故障的原因是導線的接線柱與導線的接觸不好。他們的臉上露出了成功的喜悅，學生真正理解了物理在生活中的作用，進一步促使學生積極學習

物理知識。

總之，在物理課堂教學中，我們要巧妙地運用新課程教學理念，把枯燥的物理知識變成豐富多彩的內容呈現給學生，使我們的物理課堂活躍起來，使學生學習物理的興趣和信心越來越足。學生在老師提供的平臺上，如魚得水，思維活躍，進行自主探索學習，從而不斷提高課堂教學效率。

（作者單位 江蘇省武進高級中學）