高中體育課堂有效教學實施策略探析

摘 要：中國基礎教育課程改革中教育發展的必然趨向是提高教學的有效性，保證新課程目標的實現。體育與健康作為高中學生的一門必修課程，如何通過有效教學的實施，提高高中體育課堂的實效是擺在每一位體育教師面前的首要問題。在提出有效教學定義、分析影響有效教學實施因素的基礎上，提出了具體有效的教學實施策略。

關鍵詞：高中體育課堂；有效教學；策略

一、“有效教學”的定義

所謂有效教學，通俗地講，就是教者遵循一定的教育教學活動規律，投入盡可能少的時間、精力和物力，而取得較高的教學效果。針對新課標下的高中體育教學而言，即通過具體教學，使學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等方面能夠取得長足的進步和發展。

二“有效”的因素

教學實踐表明，對于高中體育課堂教學有效性的影響因素主要分為以下幾個方面：

1.教者因素

教師作為課堂教學的主導者，其教學活動主導作用的發揮程度對于體育教學的有效性起著決定性的作用。在平時體育課堂教學中，教者如能做到形象良好、講解精練、示范優美、組織合理、輔導耐心、評價積極……必能激發學生的學習興趣，引導學生以積極主動的精神狀態投入學習活動之中，反之則不然。

2.學生因素

高中學生作為體育學習活動的主體，他們在學習活動中自身的主觀能動性表現較為突出，學習效能的發展不是被動地接受教師的指導，而是主動地以自身的獨特活動參與教學過程。通過調查可知，由于受到中考應試教育的影響，大部分學生在初中階段未能接受完相關的學習內容，學生的體能素質、技能水平、體育學習能力普遍較低。面對學生如此的素質基礎，高中教師要想繼續實施相關課程的教學，必然要花費大量時間彌補學生初中階段的體能和技能的缺損，這樣一來，必然抑制高中體育教學的有效性發展。

3.課程與教材因素

體育課程和教材是學生進行體育學習活動所指向的對象，是體育教學活動的客體。分析當前的高中體育課程和教材，筆者認為，其整體上結構是合理的，大多數內容具有較高教育價值，便于學生接受，但其中也有部分內容的教學難度較大，如若實施，需要較高的教學條件支撐。這些也是影響體育教學有效性的因素之一。

三、“有效”的策略

1.制訂恰如其分的教學目標——有效教學的基礎

教學目標對于體育教學而言，占據了課堂教學的核心位置，統領整個課堂全局。可以說，制訂恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。反之，如果一節課的教學目標不明確，重點不突出，就會給學生造成模糊不清的感覺，直接影響課堂教學效果。如運動參與目標：通過學生積極參與學習，培養學生對體育運動的興趣，養成良好的鍛煉習慣；心理健康目標：讓學生在練習中充分展現自我，通過比賽，增強自信心，得到成功的喜悅。如此面面俱到地制訂目標，并未能交代清楚本節課所要解決的問題，顯得空洞、籠統。因此，我們在進行體育教學設計時，應首先明確體育與健康課程總目標的要求，認真研究各模塊學習內容及應達到的目標，從而制訂出明確具體、便于操作、讓人一目了然的教學目標，使每個模塊在每節課上得到更好、更有效的實施，從而有效提升體育課堂的教學效益。

2.靈活選擇教學方法——有效教學的關鍵

教學有法，但無定法，貴在得法。選擇正確的教學方法，有利于學生學習興趣的激發、課堂教學氣氛的改善、教學效果的提升。反之，教者一旦陷入某種缺少變化的固定的教學方法之中，就會嚴重束縛學生學習的主動性，扼殺學生的創造性，降低教學效果。因此，在平時的體育課堂教學中，教者應根據不同的教學內容與學生情

況，靈活選擇一些行之有效的教學方法。

3.實施科學多元的教學評價——有效教學的動力

長期以來，體育課程的教學評價方式主要采用課程成績結構考核綜合評分的模式，這樣的評價方式忽略了學生的身心特點和興趣、愛好等個體差異，更忽略了學生的個體發展。新課程改革背景下的教學評價，倡導實施科學多元的教學評價，具體要求為：（1）著力關注學生非智力因素的發展。這其中包括對學生學習態度的重視以及學生在學習過程中的主動性、自覺性、積極性，學習方法是否靈活、富有創造性，學生在學習中是否能夠做到刻苦鍛煉等。

（2）評價的方法呈現多元化。要采用定量與定性相結合的評價方

法，著重看學生在學習過程中心理和生理發展是否健康。（3）教學評價要體現發展性與激勵性。教學評價不僅是絕對性評價，更要考慮在原有學習基礎上的進步情況，鼓勵學生在原有的基礎上進行自我發展、自我提高。實踐表明，教者適度的激勵性評價能夠催化學生強烈的求知欲望，為學生走向成功提供學習動力。

總之，實施課堂有效教學是當前課程改革的熱點，作為一名教師，要想能夠有效地適應新課程改革的要求，就必須不斷進行有效性教學的研究，如此才能真正提高課堂教學效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省武進高級中學）