如何在高中生物課堂創(chuàng)設(shè)有效情境

生物這門科學(xué)研究的是生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)的規(guī)律，與人們

的日常生活和工作息息相關(guān)，研究領(lǐng)域涉及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、畜牧業(yè)及醫(yī)學(xué)等方面，人們已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到生物學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展中有著

非常重要的位置。高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，生物教學(xué)要提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)生物課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重創(chuàng)設(shè)有效的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

生物這門學(xué)科與學(xué)生的日常生活十分貼近，是學(xué)生的生物學(xué)

知識(shí)來源之一，教師應(yīng)抓住生物課的生活性，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將生活的舞臺(tái)引入生物課堂。生活中的常見現(xiàn)象和事件以及學(xué)生的親身經(jīng)歷，與生物相關(guān)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題、社會(huì)熱點(diǎn)問題等，都是可以利用的材料，教師可以利用這些生活中具體的事例和問題創(chuàng)設(shè)生

物課堂的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)的角度和方法觀察生活，思考生活、生產(chǎn)及社會(huì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、科技進(jìn)步等方面的問題。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的情境

高中生物有部分內(nèi)容理解起來有一定的難度，教材上的描述比較抽象，教師通過語言也很難完全表達(dá)清楚生理過程和物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，所以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境幫助學(xué)生理解非常有必要。教師要通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、感性、具體的情境，加強(qiáng)學(xué)生對生物知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，在激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)，超越學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)

DNA分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以借助多媒體在課上向?qū)W生展示DNA

的雙螺旋結(jié)構(gòu)，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣比單純用語言描繪晦澀難懂的堿基互補(bǔ)配對的原則和堿基的計(jì)算，更容易被學(xué)生理解和接受，原本抽象的知識(shí)也就變得具體可感了。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

興趣是最好的老師，教師在課堂上如果能夠很好地培養(yǎng)起學(xué)生對生物課程的興趣，就能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生展開探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在解決問題的過程中獲取知識(shí)。教師可以在備課的時(shí)候選擇設(shè)置幾個(gè)緊扣教材、難度適合，又有一定探索性的問題，在課堂上提出來，讓學(xué)生自己通過材料的查找和與他人的討論，思考出問題的答案，教師再最后總結(jié)評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。

在高中生物課堂的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)合理的情境可以將難以記憶和理解的名詞概念和現(xiàn)象，以生動(dòng)、熟悉的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，在情境中掌握知識(shí)，獲得解決問題的能力。

（作者單位 四川省甘孜州雅江縣中學(xué)）