新課程改革下的教學三部曲

摘 要：新課程教學的本質在于引導學生主動地參與學習活動，體驗學習過程，嘗試用自己的方法去分析問題，解決問題，獲得成就感，體現其價值，不論結果是否與預設的一樣，都要用良好的心態去面對。在推進新課程改革的過程中，采用讓學生積極主動參與進來，讓學生自由快樂地嘗試自己去分析問題、解決問題，讓學生自信平和地面對結果的教學三步曲，可取得良好的效果。

關鍵詞：教學；參與；自由快樂嘗試；自信平和面對；敢于表現

教育家杜威最典型的一段話是：現在，我們教育中將引起的改變是重心的轉移，這是一種變革，這是一種革命，這是和哥白尼把天文學的中心從地球轉到太陽一樣的那種革命，這里，學生是中

心，教育的措施便是圍繞他們而組織起來的。以學生為中心，使得一切主要是為學生的學而不是為教師的教。

新課程教學的本質在于引導學生主動地參與學習活動，體驗學習過程，嘗試用自己的方法去分析問題，解決問題，獲得成就感，體現其價值，不論結果是否與預設的一樣，都要用良好的心態去面對，經歷一次，磨煉一次，洗禮一次，使得自己更成熟、更自信、更

陽光。

在新課程改革的初期，不要說教師不適應，不習慣，學生更不適應，更不習慣。教師不僅要在思想上、理念上轉變，還要想方設法讓學生參與進來，就像我們大家一塊搞娛樂節目，搞學校聯歡晚會一樣，有一些學生漠不關心，或者只看別人的節目，自己根本就沒有想參與；在參與者進行節目排練時，也有人不愿意去展示，不愿意去嘗試一下，怕自己弄不好別人笑話自己；有的展示后不自信，不敢面對，不敢去參加學校的活動等。在教學中也是如此，如果學生不參與教學，教學就無法進行，如果學生只參與不去嘗試自己動手思考、分析判斷，教學就難以進行下去，如果嘗試后不敢去面對自己的“所作所為”帶來的結果，教育就起不到應有的作用。

在推進新課程改革的過程中，我采用了讓學生積極主動參與

進來，讓學生自由快樂地嘗試自己去分析問題、解決問題，讓學生自信平和地面對結果的三部曲進行教學，取得了良好的效果。

一、營造和諧自由的教學氛圍，讓所有學生能夠不同程度地參與進來

首先，教師要了解班級，了解學生。教師要對所教學生的基本情況作了解，如，每個學生處于什么樣的心理狀態、什么樣的知識層次，學生個人有什么樣的想法，對自己所教學科有什么樣的要求等，以便在教學中因材施教、分層教學，同時也拉近了師生之間的距離，教師對學生了解得越深越多，學生越相信教師，越容易學進去，越容易聽教師的引導，越容易進行師生溝通。

學生提出的獨立見解或不同意見，有時是不經分析脫口而出的，或者說根本沒有經過思考、分析，可以說只是一種猜想，有時會出現一些奇特甚至有點荒誕的想法，此時教師應該保護、鼓勵學生的創新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態，從而進一步培養學生大膽發言、積極主動回答問題的習慣，使學生參與到教學活動中來。

二、把學習的自由還給學生，讓學生自由快樂地參與學習過

程，體驗學習方法

讓學生參與進來之后，不能“坐而不思、看而不思”，不能只看別人表演展示，要調動學生的積極主動性，勇于表現自己，勇于去嘗試在學習交流討論中的酸甜苦辣，嘗試著去發現學習中的問題，去嘗試提出問題，然后交流討論、分析問題，探究驗證解決問題，去參與學習的過程并逐步積累經驗，形成科學的方法。知識源于實

踐，讓我們的每一個學生都去經歷知識海洋的風雨和洗禮。學生是學習和發展的主體，學習和發展是學生的權利，在發展學生個性方面要鼓勵學生敢于發表不同意見，敢于表現自我，最大限度地張揚個性，發揮潛能，讓學生真正感受到：我的課堂我做主！

把學習的自由還給學生，解放學生的頭腦，使他們可以自由地思考；解放學生的眼睛，使他們可以自由地觀察；解放學生的雙手，使他們可以自由地練習；解放學生的嘴，使他們可以自由地討論，在知識的海洋里自由地暢游。

三、培養學生的理性思維，讓學生自信平和地面對學習、生活

加強對學生情感、態度與價值觀的教育，是教育目標的最高體

現，所以在教學過程中滲透人文思想，捕捉思想教育與知識教育的最佳結合點，激發學生的學習興趣和強烈的求知欲望，培養學生實事求是、坦然面對的價值觀，體驗一分付出一分收獲，不付出一定沒有收獲的道理，注重對學生進行科學精神和科學意識的滲透，理性思維能更好地幫助學生對所遇問題做出科學的判斷和選擇，能夠對現象背后的原因做出深層次的理性思考。學生具備了求實的精神、科學的素養、理性的思維，一定能夠寵辱不驚、成敗不驚、得失不驚，以自信平和的心態，以理性的思維情感來面對自己今后的學習和生活。

教師應牢記：讓學生積極主動地去參與，自由快樂地去嘗試，自信平和地去面對，用知識與技能點燃學生的智慧人生，用過程與方法開創學生的創造人生，用情感、態度、價值觀成就學生的優秀

人生。

（作者單位 河南省獲嘉縣高級中學）