淺談新課程背景下的高中歷史課堂教學模式

分小組教學，充分調動每一個學生的參與熱情，讓每一個學生都成為課堂的主人，讓學生在課堂上自主探究，自己得出結論，然后教師加以點撥，這樣，學生獲得的知識遠比教師“滿堂灌”要牢固得多。結合高中歷史的特點，結合本地區、本學校學生的自身特點，我認為，在新模式下，高中歷史的新授課應該按照以下步驟進行。

一、復習反饋

首先用五分鐘左右的時間將前面學過的知識（主要是上一節課學的內容）進行復習反饋。這是必不可少的一個環節，因為歷史課的最大特點就是記憶，而復習反饋能讓教師很好地了解學生的掌握情況。反饋可分兩種形式：（1）答案簡短的問題，可讓每組一個學生到黑板上板書展示，然后讓各組學生互評得分，給優勝小組加分，以此來鼓勵學生。（2）答案較長的問題，可以找每組學生站起來回答，然后由其他同學點評、補充。同樣，也是根據答題情況給各小組打分，鼓勵優勝小組，提高學生學習的熱情和集體榮譽感。這里我認為必須點幾名學生，不能由小組推選，只有這樣才能激勵、督促所有的學生課下及時復習鞏固所學知識，才能達到人人過關的目的。

二、導入新課

由于歷史知識有前后聯系、互為因果的特點，因此，導入新課可以由剛剛進行復習反饋的知識導入，也可以由一些學生熟悉的重大事件、重要的歷史人物導入。

三、展示學習目標

用多媒體展示學習目標，同時結合這一課中的黑體子目讓學生明確學習的重點和難點。因為學生有初中歷史的基礎，這樣很容易對高中歷史新授課的課堂教學模式形成一個整體印象，接下來

的學習就相對容易一些。

四、學生自主探究

讓學生自讀課文，填寫學案熟悉本課內容，學生看書的同時，教師在黑板上將本課要點板書出來，同時設計幾個分析比較的題目（這一環節也可以用多媒體展示出來）。學生填完學案、熟悉課本知識后，讓學生依照黑板上的要點在課本上標識、歸納，對于相關內容和題目，各小組展開討論。

五、展示成果

討論、標識完畢后，分小組分子目讓學生（各小組可以推薦口才好的學生或者由小組長指定某位學生）到講臺上向全班同學明

確，將討論的有關題目的答案向全班同學講解，這時，其他小組的學生可以進行補充、辯論，最后由教師點評后學生整理答案。

六、練習鞏固

做部分練習題，達到“堂堂清”的目的。這一環節中，讓學生先自主做題，不懂的可以相互討論一下，然后分小組展示答案，同樣，其他小組可以進行補充、發表不同見解，教師可對疑難之處予以解釋、明確答案，最后由學生整理出來。我認為，對于一些結論性的知識或一些問題的答案，必須讓學生進行整理，形成資料，以備以后復習時查閱。

（作者單位 北京市立新學校）