淺析新課標下在英語教學中如何使用好多媒體

摘 要：新課改對高中英語教學理念、教學目標、教學方式提出了新的要求，英語教學中多媒體的運用越來越廣泛，但是，新課改下的英語教師究竟如何使用好多媒體資源，揚長避短，值得廣大教師思考。

關鍵詞：多媒體；英語教學；新課程；多媒體資源的利用

新課標提出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育，強調關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。隨著新課改的不斷深入以及現代化科技的飛速發展，教學手段的科技含量日益增

大，多媒體教學已成為教育現代化的標志之一。一支粉筆馳騁課堂的方式已經遠遠不能滿足時代的要求了。恰如其分地運用現代化

教育教學手段，將多媒體運用于課堂教學，具有十分重要的作用。在新課標高中英語課堂教學中引入多媒體教學，靈活運用多媒體，合理整合傳統課堂教學與多媒體資源，加以實現和優化，使多媒體技術在中學英語教學中的作用得以充分發揮，就能給課堂教學注

入新的活力，從而獲得最佳的課堂教學效果。

一、活用多媒體，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。“如何培養學習興趣”一直是新課程改革教學中廣大教師面臨的一個問題。在高中英語課堂教學中要充分調動學生的積極性，使教與學得到事半功倍的效果。為了啟迪學生思維，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生自主學習的能力，使他們真正成為學習的主體，首先必須激發學生的學習興趣。而多媒體的靈活使用不但能極大地提高學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性和參與性，而且能使英語課堂充滿生機。

二、活用多媒體，調動視、聽、說等多種感官

在高中英語課堂教學中靈活運用多媒體，能使學生的視野變

得更加開闊，學生的思維得到最大限度地激發，語言的運用、接受、表述能力得以調動，激起他們強烈的求知欲，使其獲得學習成功后愉悅的精神感受。隨著各種教學設施日趨完善，電腦、投影儀、電視、DVD、錄像機等相繼進入課堂。這些教學設施利用直觀的手段，比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心和興趣，將學生的注意力集中起來。

如，筆者在教學人教版模塊1“Unit 4，Earthquakes”這一單元時，就不失時機地加入了2008年四川汶川5.12大地震、2010年青海玉樹4.14地震等那些令人震撼的視頻和圖片資料以及1998年夏我國長江流域發生的歷史罕見的特大洪水災害，2009年9月以來的西部干旱、沙漠擴展、臺風等視頻和圖片，還有2004年12月印尼以及東南亞所發生的地震和海嘯的視頻和圖片資料，通過

視頻和畫面向學生展示了我們目前的“地球狀況”，讓學生感受到自然災害對人類的威脅。同時趁熱打鐵，播放幾段英文原聲有關地球污染和自然災害的視頻畫面，隨后讓學生用英語討論，為何我們賴以生存的地球會頻遭如此眾多自然災害的侵襲？面對自然災害我們人類該做些什么？稍復雜有難度的問題學生竟也能一一總結回答出來。筆者在課件設計中，還加入了從網上下載的“拯救地球”的宣傳照，一幅是“這是一個脆弱的地球”，另一幅是“地球不能克隆，家園只有一個”，還有一幅是以沙漠為背景的“手拉手”，這些圖畫切入主題、生動形象，啟示學生行動起來，人類應共同拯救地

球——我們的家園。通過這一堂多媒體教學課，打造了一個高效課堂，學生掌握了所學的英語知識，開闊了視野，而且思想也得到進一步的升華。

三、活用多媒體，擴大課堂容量，提高教學效率

“高密度”和“快節奏”是優質高效的課堂教學效率的一方面體現。“高密度”表現在“學生外語實踐的量大、面寬”。在設計多媒體課件時，教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊是“快節奏”的要求。為了貯存大量信息，創設更多情境，發揮教師的主導作用、學生的主體地位，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，應該重視多媒體技術的靈活運用。課堂教學的復習（revision）、呈現（presentation）、操練（drill）、自由交際（free communication）等工作都可靠靈活運用多媒體來做好，要使多媒體所提供的圖象、影片、提示語和背景音樂等能充分發揮作用。在江西全省使用的本套新課標人教版教材容量大，內容多，詞匯量大，課文難，語法細，然而每個模塊都有其限定的教學時間，這對教師和學生來說都是個不小的挑戰。

教學實踐表明，教師應該根據學校的教學條件、學生的學習基礎和自己的習慣、特長，客觀選擇、靈活運用多媒體技術，選取交互性強的課件制作軟件，盡量彈性處理和整合新教材中的內容，增

刪、縮放，突出重點，巧破難點，做到化繁為簡，化難為易。制作的課件要能根據課堂教學的需要在最大范圍內隨意調用，發揮網絡教

學手段的實用性、靈活性，以便從根本上提高英語教學質量。

但在英語教學中使用多媒體資源有其利必有其弊，所以我們

要充分發揮多媒體的優勢，避免使用多媒體的弊端。

參考文獻：

［1］高原.多媒體技術在英語教學中的運用［J］.職業技術，2006（14）：114.

［2］鄧小斐.多媒體在英語課堂教學中的應用［J］.教育信息技術，2006（8）：30-31.

（作者單位 江西省興國縣第一中學）