新課程理念下的高中物理教學設計

摘 要：在新課程理念指導下，物理課程改革的一個重點是制訂了三維培養目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。新課程理念強調學生的主動學習過程，教師在自主研究的過程中應為學生提供探究的物質條件、知識鋪墊和方法指導，組織好實驗過程，引導學生觀察、形成規律，營造出和諧的教學氣氛。

關鍵詞：教育觀念；教學方法；教學手段；教學設計

物理學是一門自然科學，不論是自然現象的發現和解釋，還是自然規律的總結和應用，都充滿了問題。物理教學的過程，就是發現問題、分析問題和解決問題的過程。如何在物理教學中貫徹新課程的理念，把物理課上得更生動一些、更鮮活些，將知識與生活結合得更緊密些，從而達到課程目標的要求，下面就在新課程理念下如何進行高中物理教學設計，提出以下教學策略。

一、了解和學習新教材

新大綱采用兩類物理課的方式來安排必修和選修的內容，給出兩類不同的教學內容和不同的要求。其中，必修物理課是基本要求的物理課，它是著眼于提高學生知識水平的科學，是全體學生必須學習的，必修加選修是較高要求的物理課，它為學習者今后進一步學習打下比較堅實的基礎，適合于理科基礎較好的學生學習。在能力要求上，兩類物理課都要使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察能力和實驗能力、科學思維能力、分析問題和解答問題的能力。社會發展的要求是教育的出發點，未來社會需要多類型的人才，高中課程就應該為不同發展方面的學生打好不同類型的基礎。分類型開設物理課是優化課程體系的結果，充分體現課程規劃面向全體、因材施教、發展特長的特色，提供兩類物理課的思路，不僅符合培養目標的多樣性，而且是適應和促進普通高中多種辦學模

式的需要。

二、新課程教學設計的一般步驟

教學設計是運用系統方法確定教學目標和分析教學問題，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案，評價試行結果和對方案修改的過程。我認為，新課程教學設計可分為以下幾個步驟：

1.確定教學的三維目標

2.分析教學內容，確定重點、難點問題

3.分析學生狀況，創設問題情境

4.設計和選擇指導學生探究的教學策略

5.設計和選擇指導學生完善知識結構的教學策略

6.對教學策略的反思和評價

三、物理課堂的教學策略

1.創設問題情境，激發學生的求知欲

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗是學習物理的重

要途徑。實驗現象、實驗原理、實驗操作、數據處理、誤差分析、方案改進都可以成為物理教學設計的內容。傳統的學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致了人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕。新課程理念徹底改變了這種被動的學習狀態，把學習變成了人的主體性、能動性、獨立性以及不斷生成張揚、發展、提升的過程，這是學習觀的根本變革。教學中使學生產生認知需要的關鍵是問題情境。問題情境是有一定困難的，需要學生經過努力，獲知新知的學習情境。新奇的問題情境對學生具有較大的吸引力，能激發學生的學習興趣。一個好的教學問題可以激發學生的思維，使學生達到情緒高漲、智力振奮的狀態；但不好的問題，可能會讓學生糊里糊涂，不知所云，達不到應有的教學效果。在教學設計時，要分析學習者的學習準備情況及其學習風格，揭示學習內容組成部分之間的聯系，以保證達到最優化的內容效度，運用各種教學資源，為教學問題創設合適的情境，從而創造良好的課堂教學氛圍，激發學生的求知欲望，為達成課程目標打下基礎。

2.營造和諧的情感氛圍，增加師生間的親和力

課堂教學過程實際上是在一定的情境下，師生以飽滿的熱情

進行情感交流，并在此基礎上學得知識、形成能力的過程，也是一個認知因素和情感因素相互作用的過程。和諧的情感氛圍能增加師生間的親和力，形成特殊的教育功能，這種教育功能是通過教師的教，結合學生的情感因素，從而使學生的情感需要得以激發和滿足，并借助于情感對認知的激活功能而實現的，因此教師在課堂中不僅要注意對學生情感需要的激發和調動，而且要善于依據教學

內容的性質和難度大小，重視對學生情感生活的關注和培養。在整個課堂教學中，教師要做到目光親切、深沉，表現自然、豐富，語言層次清晰，使學生在一種親切、愉悅的氣氛中掌握知識。對學生的任何參與都應有合理且激勵的評價，絕不能有任何諷刺和挖苦。

總之，在高中物理教學設計中，一定要牢牢把握“三維目標”，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。每種教學策略的制訂都應以學生的發展為目的，培養敢于堅持真理、勇于創新，具有主動和他人合作，具有振新中華，將科學服務于人類的社會責任感的全面發展的學生。

參考文獻：

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［3］石中英.知識的轉型與教學改革.教育科學出版社，2007-08.

（作者單位 江蘇省高淳縣高級中學）