小教大專班英語課教學策略

英語是一門綜合性課程，是英語專業主干課，是教師教學和學生學習的重要科目，傳統的英語課模式越來越不適應小教英語大專班英語教學，所以，英語課改革勢在必行。

小教大專班的學生都是初中畢業生，年齡小，可塑性較強，接受語言快，正處于學習外語的最佳時期，他們剛學完初中英語教材，無論在知識體系上還是在內容銜接上都能夠和已有的知識連貫起來，如果在前三年集中學完高中英語教材，后兩年學習大學英語，對于提高他們的整體英語水平，豐富他們的知識底蘊以及畢業后

走向社會的進一步發展和深造，都是十分有益的。作為教師既要有創新意識，要致力于教學研究和教學改革，努力探索一條適合小教大專發展的外語教學新路。

一、在教學中要以學生為中心

長期以來，我們的英語教學研究所沿用的還是“以教師為主”的原則，把教師認真備課，講課內容豐富、有條理作為抓教學的一個重要環節。因此，教師講解占去了課堂的主要時間，無法給學生的實踐提供足夠的機會，這樣就會使學生成為語言知識的消極接

受者。

課堂教學以學生為中心并不意味著抹殺教師的作用，相反教師的作用更重要了。因為教師必須充分調動學生的積極性，有效地組織起以學生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發現他們的困

難，為他們排憂解難，成為他們學習的引路人。換句話說，教師起著組織者、管理者、鼓勵者的作用。采用這種新的教學模式，學生更急于提高自己的外語水平，他們更迫切地希望從老師那兒獲取學習方法，他們更尊重老師的工作和努力。

二、重視學生需求，培養學生的自學能力

以學生為中心的課堂教學應體現學生的需求。教師在日常教學中不僅要考慮到學生將來對英語的需求，還要考慮到他們日常學習過程中的需求。課堂教學要為學生創造條件，以便他們經常有機會表現和檢驗自己的知識和能力。這有利于學生產生內在的學習動力。課堂教學還應考慮到學生用英語進行交際的需求，因為這正是他們學習英語的目的。這種交際要盡可能地接近真實情景，而不僅僅是為了學習和鞏固某一語言點而設計的那種人為的交際。真實情景包含了場景和內容。尤其是內容，要盡可能地體現學生的智力因素和成長需求。

三、利用現代化的教學手段

在日常教學中，教師可以采用上機學習的方式，學生接觸到的信息量得到了成倍的增長，同時相應變化的課堂設計使得學生參與的機會大大提高，學生真正有機會實際應用語言進行交流，因此學生的學習興趣得到了很大的提高。在上機時，是一對一地進行學習，跟讀功能使學生有很多機會可以大聲地說英語，相應進行的課堂內容調整更為學生提供了應用英語進行交流的機會，因此學生開口說話的積極性很高，對自己運用語言的能力越來越自信。

四、教師要提高自身素質

在三年制普師向五年制小教大專的轉軌過程中，教師必須明確五年制小教大專英語教學的培養目標，學習領會五年制小教大專的教育綱要和課程要求，通盤考慮和安排教學內容并制訂出切實可行的教學計劃。

1.教師要加強業務進修，研究教學改革，提高業務素質

提高教育質量，教師是關鍵，教師要充分認識到所面臨的教育對象的改變和培養目標的不同，更新教育觀念，加強業務進修，不斷提高自己的業務水平和教學能力，在課堂中加進一些課堂用

語，給學生一些單詞，讓他們能夠編出一些能讓兒童樂于學習的兒歌，為他們以后的英語教學打下基礎。

2.要優化課堂結構，改革教學方法

教師必須具備現代化的教育觀念和教學技能，在課堂中要注

意充分利用電腦、電視、簡筆畫等手段輔助教學。增加教學知識密度，擴大教學容量，節約教學時間，調動學生的學習積極性，激發學習熱情，提高教學效率。

英語教師也要幫助學生認清形勢，明確奮斗目標，使刻苦學習英語成為學生的自覺行動。要讓學生認識到將來所面臨的社會是充滿機遇和競爭的社會，是高科技發展的信息化社會。要想在這個社會有所作為，有所發展，英語是必不可少的工具。作為一名大專學生，學習英語必須下苦功。

總之，五年制小教大專的英語教學目前正處于實驗和探索階

段，對于其中的一些問題，有待于進一步研究，我們將以科學務實的態度積極穩妥地推進教學改革進程。

（作者單位 通化師范學院分院外語教研室）