淺談中學美術欣賞課中的情境創設

摘 要：情境教學是以學生為主體，激活學生的情感動力，是以發展學生的全面素質為教學目標的教育，是活生生的素質教育。而且情境教學亦是適應新課程改革、有效教學和學生身心發展的必然要求。情境教學是教師有效教學的需要，因此，教師在高中階段美術教育中要基于高中生身心發展的獨特性，適時地創設情境，為學生提供自我表現的機會，激發學生的創造力，發展學生的美術能力。

關鍵詞：高中美術教學；情境教學；策略

在情境教學中，教師要為學生創設優化的教學情境，引發學生創造的興趣，從而自覺地進入角色、體驗角色，使學生全身心地投入到美術欣賞中，教學中既要“導”，又要“演”，使學生真正成為學習的主人。本文從高中美術欣賞課情境創設中的“美”“情”“思”三個方面為切入點淺談美術欣賞課情境創設的策略。

一、以“美”創設情境

在教學中，要以“美”為突破口，讓美術欣賞課充滿美，加強師生間的對話，以“美”潤澤學生的心靈，讓課堂充滿色彩、充滿情趣、充滿生機、充滿活力，要把美始終作為學科追求的最高境界。

1.運用“美”的教學手段

美術欣賞中運用美的教學手段，就得讓學生感受到美、看得見、聽得見，讓學生如臨其境，從而產生愉悅的感受，而美感是通過聽覺、視覺、觸覺具體感知的，如果沒有感知的興奮，就談不上美感了。因為美術作品是空間中靜態的美，音樂中動的美，視頻中動靜結合的美。因此，在美術欣賞課堂教學中，可以運用音樂、視頻等創設美的情境，讓學生樂于進入到情境中，并且能在情境中感受作品的線條、色彩和形象中蘊含的美，讓學生更好地融入課堂學習中。

2.運用“美”的語言

在欣賞課中，教師的語言表達是否“美”，對教學效果有著很大影響。教育最微妙的工具就是語言，在教學中無論是教學手段還是教學內容都是需要語言去體現的。因此，教師要用優美的語言去讓學生感知美，調動學生的思維和情感。

3.再現“美”的教學內容

美術欣賞課再現教學內容的“美”是非常重要的。因此，對教學內容的“美”可以通過再現情境讓學生主動地感受作品塑造的形

象、繪畫中的語言、抒發的情感以及作品深層的蘊涵等，從而加深他們對作品的理解。

二、以“情”為紐帶

情感是維系師生關系的重要紐帶，是學生能夠主動投入學習中的重要保障。

1.建立和諧的師生關系

師生關系是學校人際關系中最基本、最重要的。因此，建立良好的師生關系，不僅能促進教學的有效性，更是學生主動學習的

保障。

2.生生合作交流

在教學中加強學生之間的合作交流不僅能充分發揮學生的主體地位，更能讓學生在交流中相互啟發、相互幫助、在互動中得到互補。通過合作加強學生間的交流，激活他們的智慧，形成良好的人際關系，有利于學生合作精神的培養。

三、以“思”為核心

“思”是學生求得進步、取得成功的前提。教師要在教學中以“思”為核心，促進學生的全面發展。

1.給學生提供開發潛能的沃土

教育的真正藝術不在于知識、技能傳授的多少，而在于激勵、喚醒學生。因此，在欣賞教學中要讓學生獲得審美體驗，在情境中啟發他們的智慧，讓學生獲得滿足感，激發他們創造性思維的發展。

2.在欣賞活動中放飛想象力

教學活動是為學生打下知識與能力的堅實基礎。欣賞是一個再創造的過程，藝術品經過再創造，其內涵、意蘊將會得到更大的豐富，藝術形象也更加多樣化。因此，在美術欣賞教學中要激發學生的想象力，激活思維，讓學生帶著想象進行學習與探究。

欣賞課對學生的學習來說屬于較枯燥的部分，而學生對于有關的美術作品的背景、材料、表現技法和形式等等都不甚了解，導致學生在上欣賞課時總是處于相對被動的局面，而情境教學為課堂教學注入了活力，讓學生能感覺到、觸摸到，從而學生能在再現的美的情境中感受作品的美，提高學習興趣，這與傳統的教學相比，

無疑是具有無可比擬的優勢，為美術欣賞課帶來了生機。因此，教師要十分重視對情境的創設，讓美術欣賞課變得生動活潑，讓學生更加主動地參與到學習中，得到全面的發展。

（作者單位 江蘇省沭陽縣修遠中學）