新課程改革下對英語教學的探索與體會

在多年的教育教學中，我們孜孜不倦、辛勤勞作，培養出了一批又一批優秀人才。也許我們正在為我們的學生自豪，為我們的成績驕傲。但在新的形勢下，新的挑戰悄然擺在我們的面前。我們是按部就班、循規蹈矩地沿用舊有的教條，還是打破習慣迎接新的挑戰呢？作為新時代的人民教師，我們應該勇于面對挑戰。

那么，我們所面臨的挑戰是什么呢？是新課程改革。既然是改革，當然沒有現成的路可走，我們就得進行不斷的探索，以求達到最佳的效果。一年以來，針對新課程標準中提出的有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流才是學生學習的重要方式，學生是學習的主人，是學習的真正主體，對此我進行了一系列的探索，并有了一系列新的體會。

一、更新教育觀念，確立有效可行的教學目標

在教學中，我嘗試著做了以下轉變：讓學生在情境中去感知英語，體會英語，運用英語，使它不再是干癟乏味的語言知識，而是現實生活中不可缺少的用來傳遞信息、人與人之間交流的重要工具。我也嘗試打開自己和學生的思維模式，使之更能接受新的東西，理解新的語言現象，從而多層次、多角度地運用語言；在語法教學中，我大膽地放手讓學生去研究發現，然后再加以運用，讓學生在快樂中習得語法知識。因此，在平時的教學中在確立教學目標時，我充分考慮學生的學習需要、學生的興趣、學生的學習風格等因素，因為這些因素在教學系統中對教學的有效性來說是非常重要的。

二、進一步放手讓學生去做，以培養學生的主觀能動性和自主學習能力

在詞匯教學方面，我一方面向學生介紹好的記憶方法，如通過構詞法記憶單詞。根據語音知識記憶單詞，聯想記憶（意義相近的詞，意義相同的詞以及意義相反的詞聯想起來記；也可以將單詞放在一個意境里來記憶，譬如一個故事，一個有趣的畫面等）等。另一方面我又要想辦法檢測學生，如根據漢語意思填英語單詞，或根據英語單詞寫漢語；有時我也會讓學生互相猜詞，或者根據句子意思填寫英語單詞，有時也在文段中猜詞義、詞性；有時我也可能將學生分組，各組之間展開英語單詞競賽，寫得多的組給予物質與精神方面的獎勵。這樣，學生的單詞記憶的積極性基本上調動起來

了，單詞記憶的問題得以基本解決。

在閱讀教學中，我會在課前請學生查找相關的材料。如，背景知識、人物簡歷、科學知識等。然后，我會利用學生的學習好奇心精心設計lead-in，讓學生在不知不覺中進入要學習的內容中。此時便是學生發揮主觀能動性，自主學習的時候了。我會要求學生根據文章標題和圖片猜測文章的大致內容，以培養他們的閱讀理解能

力和寫作能力。也可能要求學生快速閱讀課文，把握文章大意，進而命出文章的標題，達到從整體上理解文章的目的。剛開始學生很不適應，難以完成任務。經過多次引導和訓練后，只有極少數基礎實在很差的學生不能完成任務了。假以時日，這一極少數有可能也能完成任務吧。在對文章細節理解上，我也給學生布置了任務，讓他們自己閱讀并獨立完成任務。完成后，小組成員間互相檢查、討論。最后，我再抽查一到二組以檢查效果。我會問學生得到答案的依據，其實是在教學生如何去獲取信息、采集信息。這樣，老師不用很辛苦地講解，學生卻在自己動手、動腦中獲得了閱讀經驗。真是一舉兩得。

在語法教學中，我會請學生觀察許多句子，尋找他們之間的相同之處，然后歸納起來，自己再仿造句子。起初自己獨立造句，然后同組成員間互相檢查句子是否正確。最后，在抽查學生結束后，我才做出點評。剩下的便是學生的進一步練習了。

在寫作教學中，我會先引導學生分析寫作素材，利用頭腦風暴收集詞匯、句子以及連接詞等。接下來便讓學生動手去寫，寫完后學習小組內部檢查錯誤，修改。最后再上交給我進行批改。在作文的評講中，我會將寫得好的句子和文章作為范文念給學生聽，讓寫得好的學生充分享受他們的成功感。而其他同學又可從中學到

東西。

三、注意對學生的情感投入

每一個人都希望自己是一個有用的人，都希望自己有所作為，都希望被人肯定。作為還是孩子的學生，更期待被家長、被老師關心和肯定。因此，在教學中，我關心學生的生活，關注學生的進步，并不失時機地鼓勵學生，表揚學生。不輕易批評學生，多肯定學生，學生的進步會更大。這是我從教以來最大的體會。正是這樣，師生之間才能建立起互相信任感，才能有良好的教學氛圍，才會有較好的教學成績。

四、在教學中，貫徹執行學生的團結、合作意識

俗話說：“三個臭皮匠，能抵一個諸葛亮?！眻F結的力量是相當大的。不同的學生會產生不同的想法，就會有不同的新東西出現。要是全體學生齊動腦，大家團結協作，學習中、生活中的問題都容易解決。在這種思想的指導下，我在教學各個環節中都作了嘗試，收效頗多。

總之，在新課程改革下，我做了大量的探索，得到了寶貴的經驗——只要你敢于改變觀念，放手讓學生、讓自己去探索，去創新，敢于打破傳統的教學模式，你就有意想不到的收獲。不僅在教學上會達到一種飛躍，而且學生的學業成績也會得到快速的提升。

（作者單位 重慶市合川龍市中學）