“中外傳記作品選讀”教學探討

新課標教材與舊教材最大的不同是課程結構分為必修和選修兩部分。其中必修由“語文1”至“語文5”五個模塊組成，具體由詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列構成，每個系列由若干模塊。這就擺在我們面前一個難

題：選修課怎么上？如果還按照必修的方法來講授教學，這有悖新課標精神，也不符合編教材的意圖，要是這樣的話就不必分必修與選修了。

“中外傳記作品選讀”是選修課的一個模塊，本文就這個模塊的教學進行嘗試探討的過程向同行匯報，以求共勉。

一、目標定位

（1）閱讀中外傳記作品，拉近與仁人志士的距離，學習傳記主人公的精神與優秀品質，思索偉人大師的成功經驗與忠告，為自己的人生規劃吸取有益的向導。（2）了解傳記的種類特點，掌握傳記作品的閱讀方法。（3）學習傳記的寫法，能寫一般的人物小傳。（4）熟記傳記主人公的重要事跡，為寫作積累素材。

二、教學思想

（1）學生為主體思想。一切活動以學生為主體，教師只起點撥、引導、組織作用。（2）讀寫結合思想。引導學生先讀后寫，以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結合。

三、學法引導

（1）讓學生通讀教材所選的中外偉人名人傳記，了解傳記主人公事跡，分析傳主思想靈魂，做好筆記。（2）教師提供有關的文字材料及“百家講壇”的視頻，充實教材內容，擴大學生的視野。（3）就傳記主人公事跡思想感受最深的方面寫一篇文章，小組進行交流，然后推薦優秀作品全班交流學習。

四、成果展示

經過學生的閱讀分析，對不同的傳記主人公精神及人生啟迪

總結歸納如下：

杜甫：（1）歷經苦難，忠心不改。（2）憂國憂民為己任。（3）推己及人，窮年憂黎元。（4）逆境出詩人，文章憎命達。

魯迅：（1）偉人也有平和的一面，也有普通人的情感，也過著普通人的生活。（2）為了喚醒民眾，他付出了生命的代價。

毛澤東：（1）從小的反叛，是他走向革命的開端。（2）讀書學習，為他走向革命做了思想的準備。（3）少懷大志，成就偉業。

貝多芬：（1）掌握自己的命運，創造人生奇跡。（2）凡是行為善良與高尚的人，定能因之而擔當患難。

達爾文：（1）勤奮與專心致志以及持之以恒是取得成功的重要條件。（2）多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，是達爾文成功的關鍵。

馬克思：（1）真正的世界偉人，不朽的世界偉人，其思想是深刻而高遠的。（2）個人的追求與大眾的利益相結合，才會有重大的意義。（3）革命的理論要與革命的實踐相結合，才能顯示其價值。

（4）馬克思高瞻遠矚、居高臨下的氣魄，愛憎分明的立場，游刃有余的革命行動令人敬佩。

沈從文：不屈服于逆境，向社會學習。他的經歷告訴我們，困難和艱辛可以轉化為人生寶貴的精神財富，可以鍛造人堅韌的性格，激勵人追求生活的意義。

楊振寧：（1）中國文化、中國血統和西方文化的結合，孕育了他的諾貝爾獎。（2）創新比諾貝爾獎更重要。（3）名師出高徒。

蒙哥馬利：（1）挑戰自己，永不言敗。（2）堅毅與執著。

比爾蓋茨：（1）不滿足現狀是蓋茨成功的動力。（2）無窮的創新是最大的財富。（3）追求名利，不為名利所累。（4）正確對待財富的榜樣。

通過以上的總結歸納，達到了學習的目的，使學生從人生和語文學習的角度都取得收益。

（作者單位 河北省張家口市一中）