項(xiàng)目化教學(xué)模式在數(shù)控編程教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：在數(shù)控編程專業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)習(xí)者通過(guò)完成一項(xiàng)工作任務(wù)或服務(wù)真正學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在工作過(guò)程中對(duì)問(wèn)題作出判斷并采取行動(dòng)的能力，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的形成，有效實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者向以工作者的角色轉(zhuǎn)變，提高職業(yè)教育的價(jià)值。主要探討了項(xiàng)目化教學(xué)模式在數(shù)控編程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；數(shù)控編程；實(shí)踐

項(xiàng)目化教學(xué)是一種能夠體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向的要求，反映企業(yè)工作實(shí)踐的教學(xué)方法，項(xiàng)目化教學(xué)以企業(yè)的典型工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)整合相應(yīng)的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者在完成一項(xiàng)典型工作任務(wù)的行動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作過(guò)程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)于能力的形成，符合職業(yè)能力發(fā)展的一般規(guī)律，有利于培養(yǎng)具有整體化解決綜合性職業(yè)技術(shù)問(wèn)題的能力，是形成具有職業(yè)技術(shù)思維的綜合職業(yè)能力的有效途徑。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法的使用一般要求是：（1）課前，學(xué)生預(yù)習(xí)完成基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題，思考和量力完成探究預(yù)設(shè)問(wèn)題和項(xiàng)目，仔細(xì)閱讀認(rèn)知拓展，嘗試完成即時(shí)檢測(cè)，交教師批閱。教師批閱或抽查預(yù)設(shè)項(xiàng)目并記錄發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。（2）課中，教師引領(lǐng)學(xué)生借助預(yù)設(shè)項(xiàng)目這個(gè)平臺(tái)，完成知識(shí)建構(gòu)，著重組織問(wèn)題探究的展示、爭(zhēng)鳴，補(bǔ)充和完善思路，進(jìn)行知識(shí)歸納小結(jié)，點(diǎn)撥認(rèn)知拓展和評(píng)議即時(shí)檢測(cè)。（3）課后，整理文本，完成反思。教師在使用預(yù)設(shè)項(xiàng)目時(shí)，堅(jiān)持“學(xué)生自主預(yù)習(xí)，不看不講；新知學(xué)習(xí)，不議不講；課中訓(xùn)練，不練不講”的原則，一般還要布置課后作業(yè)。

所以項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用：（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑。

（2）課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表。（3）學(xué)生課堂展示的備份材料。（4）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本。（5）自我反思小結(jié)的文本材料。（6）以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過(guò)教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)法增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，更要重視學(xué)生興趣、情感和動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律，這與科學(xué)探究中的“以學(xué)生為中心”的理念不謀而合，為探究教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。人本主義為我國(guó)教育改革提供了重要的指導(dǎo)意義，強(qiáng)調(diào)了過(guò)程的學(xué)習(xí)方式。

二、傳統(tǒng)數(shù)控編程教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)數(shù)控編程教學(xué)實(shí)踐行為大多是以教師為主體，教師在課堂中居高臨下，一味地講，肆意拔高，提高所謂的“課堂學(xué)習(xí)效率”，密集型的轟炸使得部分學(xué)生對(duì)數(shù)控編程這門學(xué)科逐漸產(chǎn)生了厭倦情緒，課堂參與程度低，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。在這種“滿堂灌”的課堂教學(xué)中，教師只是教給了學(xué)生一些知識(shí)結(jié)論，學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間完全被教師占用了，忽視了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望。我們知道，學(xué)生在課堂上只有參與了思維，親身經(jīng)歷了活動(dòng)，才算是真正獲得了知識(shí)，也提高了思維能力。從現(xiàn)有的評(píng)價(jià)情況看，當(dāng)前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要存在著評(píng)價(jià)形式單一的誤區(qū)，有

很多人認(rèn)為數(shù)控編程這門學(xué)科就是“背多分”，在強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背中提高成績(jī)，卻扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程的興趣。而新課改理念告訴我們，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)檢測(cè)結(jié)果給一個(gè)結(jié)論，更重要的是通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生探索新知

識(shí)的熱情。

三、項(xiàng)目化教學(xué)模式在數(shù)控編程教學(xué)中的運(yùn)用

1.整體教學(xué)設(shè)計(jì)

本門課程是以數(shù)控車削和銑削加工編程為主體的課程，所有知識(shí)都在實(shí)際編程技能操作訓(xùn)練過(guò)程中得以理解和掌握，本課程以訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作技能為目標(biāo)，將零件圖知識(shí)、數(shù)控編程知識(shí)和數(shù)控加工等知識(shí)嵌入到各個(gè)模塊工作任務(wù)中，通過(guò)分析、講解和演示典型零件設(shè)計(jì)案例進(jìn)行課程實(shí)際教學(xué)。技能訓(xùn)練分為五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）演示：將學(xué)習(xí)情境中的案例進(jìn)行分析、講解和演示示范。（2）模仿：模仿教師操作的方法，進(jìn)行零件工藝規(guī)劃、程序的編制和數(shù)控機(jī)床實(shí)際加工，理論與實(shí)踐相結(jié)合，“做、學(xué)、練”三者有機(jī)結(jié)合。（3）練習(xí)：根據(jù)案例實(shí)際編程方法和教師的引導(dǎo)文，自己實(shí)際編程，完成零件程序的編制、工藝的規(guī)劃和加工的仿真模擬。（4）拓展：根據(jù)教師設(shè)計(jì)的典型零件圖，由學(xué)生自己規(guī)劃工藝，選擇刀具和加工參數(shù)，編制合理、正確的數(shù)控加工程序。（5）實(shí)訓(xùn)：全面運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)和所掌握的技能，選擇手工編程或自動(dòng)編程方式，利用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行中等復(fù)雜零件的加工。

2.單元（模塊）教學(xué)設(shè)計(jì)

本門課程是分三個(gè)模塊，分別在第二、第三和第四學(xué)期實(shí)施教學(xué)，每個(gè)學(xué)期學(xué)生的知識(shí)掌握和能力基礎(chǔ)不斷遞增。第二學(xué)期，學(xué)生在掌握識(shí)圖與制圖、工藝、材料和機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)四個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行簡(jiǎn)單零件的數(shù)控車、銑床實(shí)訓(xùn)，掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床的編程基本操作方法和使用技巧。第三學(xué)期，在學(xué)生掌握零件的基本數(shù)控編程和加工操作基礎(chǔ)上，針對(duì)數(shù)控中、高級(jí)考試，設(shè)計(jì)四個(gè)項(xiàng)目，強(qiáng)化訓(xùn)練，完成各項(xiàng)目具體任務(wù)的數(shù)控編程和仿真模擬加工，結(jié)合數(shù)控機(jī)床操作完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

3.教學(xué)方案設(shè)計(jì)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床的操作與零件的數(shù)控加工。通過(guò)做項(xiàng)目，包括上機(jī)演示、數(shù)控程序仿真和數(shù)控加工實(shí)際操作，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)際編程加工水平。根據(jù)教學(xué)模塊的不同要求和教學(xué)需求，將本課程設(shè)計(jì)成三個(gè)模塊，分三個(gè)學(xué)期實(shí)施教學(xué)，將各模塊以四個(gè)由淺到深的項(xiàng)目引導(dǎo)，在每個(gè)項(xiàng)目具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，細(xì)化每個(gè)項(xiàng)目，一般為2～5個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，采用項(xiàng)目式的教學(xué)實(shí)施方法。本課程涉及內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重。在教學(xué)中首先將課程內(nèi)容分解成幾個(gè)大項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于達(dá)到“做中學(xué)，做中教”的目的，確保實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)在數(shù)控編程這門課中采用項(xiàng)目化教學(xué)模式試驗(yàn)，得出采用項(xiàng)目化教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)很多：（1）通過(guò)“做項(xiàng)目”激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）通過(guò)“做項(xiàng)目”使學(xué)生快速掌握了知識(shí)要點(diǎn)。（3）通過(guò)“做項(xiàng)目”使學(xué)生角色發(fā)生變化，由原來(lái)的純粹學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢灾苯由蠉彽钠髽I(yè)工人。（4）通過(guò)“做項(xiàng)目”培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（5）通過(guò)“做項(xiàng)目”提高了本課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。（6）通過(guò)“做項(xiàng)目”使教學(xué)評(píng)價(jià)呈多元化評(píng)價(jià)形式。（7）通過(guò)“做項(xiàng)目”使本課程教學(xué)由難變易，達(dá)到了教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴曉東，朱強(qiáng).數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.高等教育出版社，2009.

［2］許崇文.“有效教學(xué)”的探索與實(shí)踐［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2009.

（作者單位 江蘇省宿遷中等專業(yè)學(xué)校）