職中專業技能課有效教學的探究

摘 要：Photoshop課程的教學要有效，教師需要進行教學的探究，制訂并采用靈活多樣的教學措施，包括：激發學生學習興趣，針對學生差異實行分層教學，采取直接教學、探究、發現、合作和模擬教學等策略，才能克服學生的畏難情緒，取得良好的教學效果。

關鍵詞：專業教學；有效教學；教學策略；教學模式

Photoshop是目前平面設計領域中一款優秀的軟件，是最流行的圖像處理軟件之一，其廣泛用于包裝設計、廣告、名片、海報設計和書籍排版及照片處理等諸多領域，是許多從事平面設計工作人

員必要的工具。作為我校“平面廣告設計”專業的一門必修課，

Photoshop重要性不言而喻。但目前的中職生，缺少學習的積極性，如何使他們從要求學到自覺學是授課教師一直探究的課題。只有堅持實施有效教學，使學生看到自己技能的提高，才能更大程序激發學生的學習興趣。在多年的教學實踐中，我總結出以下幾點有效的教學措施。

一、項目教學，激發學生的學習成就感

項目教學是目前中職專業教學中常用的方法，其做法是，在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要

求。如學生在照片處理的項目中，獨立組織，安排步驟，最終作品完成后的效果，會發現Photoshop功能之強大，從而顯著調動學生深入學習Photoshop的興趣，提高學生的自學能力。

二、分層教學，提高學生的專業技能

由于學生學習習慣、學校條件、學生基礎和興趣等諸多方面的原因，教學方法不可能是“一法包攬天下”。分層教學要面向每個學生，面向每個學生的每個方面，讓學生生動活潑地學習、主動發展是進行分層教學最終的目的。例如，在Photoshop教學中，有些學生技能強一點，操作快一點，可以在基本項目完成的前提下，再選擇完成提高項目。分層項目的完成，提高了技能，讓每個學生達到了自己的學習技能的目標，不至于讓學生覺得太難或學不到技能而

喪失了學習的興趣和積極性。

三、合作學習教學，培養學生的團隊合作精神

合作學習教學是以組織小組學習為單位的教學方式，通過小組內成員分工協作去達成小組的共同目標，并以小組活動的整體效果為評價的方式。例如，Photoshop教學中，需要學生完成一個婚紗影集制作的綜合任務，這個項目教學案例要求學生運用Photoshop軟件完成婚紗影集中多個背景的設計及人物的處理，色彩的搭

配、文字的處理、特效的安排等一系列設計，學習設計難度非常大，學生個人要花大量時間完成，而采用小組合作的方式完成此項目，成員間相互交流與幫助，最后協助完成任務。這樣增進了同學間的感情，同時也達到了相互學習、共同提高的目的。

四、探究發現學習教學，培養學生創新探究的學習能力

在探究發現的過程中，學生是學習的主體，教師是主導，應及時發現并解決學生在學習中的普遍問題，根據情況給予適當演示、示范操作，并講解一些重要的知識點，以補充學生自主學習的不足。當學生對Photoshop軟件有一定的了解后，教師可以引導學生有創造性地完成一些作品，這對學生以后畢業就業非常重要。在社會現實中如果要創作，必須加入自己的思想、創意、創新。用發現學習的方法，在教師沒有教的情況下可以自己發現新的方法與操

作，也可以在學習Photoshop打好基礎后，學習其他相似軟件就更加容易上手，學起來也更有熟悉感。

五、模擬職場實戰教學，為學生就業、創業鋪路

學習的最終目的就是走向職場，但這需要前提，那就是要有一定的經驗和技能，讓學生在模擬職場中如何面對客戶的要求，如何面對老板的要求，鍛煉自己的溝通能力、動手能力以及工作能力。模擬職場實戰學生自主學習空間大，也容易讓一部分學生松懈，使教學目標產生偏移，因此這都需要上課教師更加細致地準備教學實踐所需的方方面面，加強引導。如果學校有條件或學生自己有條件走進真正的企業或設計公司，即模擬轉化為實習，學生會更加體會到Photoshop軟件在現實中的功能性及實用性，會進一步要學好這門課的信念，也為學習及以后就業、創業打下堅實的基礎。

中職學生，以技能成就未來，以就業作為目標，作為授予他們技能的專業課教師來說，怎樣讓中職學生學到技能，培養出最熟練且具有創新適應當地經濟發展的技術能手，這給專業教師帶來了極大的挑戰。如果我們的專業教學上能勇于探究，采用有效的教學方法，與學生共同合作，實施有效教學，不僅是Photoshop課程能取得良好的教學效果，也能使學生在今后的工作之路像Photoshop功能一樣強大，做社會積極的一分子。

（作者單位 浙江省臺州溫嶺市職業中專）