淺談計算機組裝與維護課的教學模式

摘 要：隨著計算機技術的發(fā)展和教學的逐步改革，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以適應現(xiàn)代計算機教學的需要，無法實現(xiàn)實用型、技術型人才培養(yǎng)的實際需要。因此，計算機的教學模式還應在實際的發(fā)展過程中不斷地改革和完善，以計算機組裝與維護課程的特點為基礎，探討了計算機組裝與維護課程的教學模式，為類似計算機課程的教學提供了可供參考的經(jīng)驗。

關鍵詞：計算機組裝與維護；課程；教學模式

隨著科學技術的逐漸發(fā)展，計算機技術在各個領域和行業(yè)中都得到了廣泛的應用和深入的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為人們生活、學習以及工作中不可缺少的工具。計算機組裝與維護課是計算機相關專業(yè)的重要基礎課程，該課程內(nèi)容較多，涉及的知識較廣，能有效培養(yǎng)學生的動手實踐能力。在該課程的教學中，一般以教師講授為主，使用傳統(tǒng)的教學方式，這樣，學生缺乏切實的動手實踐能力，無法提高自身的職業(yè)技能水平。由此，對傳統(tǒng)教學模式的改革，培養(yǎng)學生的課堂參與意識以及動手實踐能力尤為重要。

一、計算機組裝與維護課程的特點

1.知識更新周期短

計算機技術緊隨著時代的發(fā)展而逐漸發(fā)展，具有十分鮮明的時代特征。當前計算機硬件發(fā)展日新月異，新技術、新產(chǎn)品持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新，只有通過定期更新教學內(nèi)容，與現(xiàn)代技術發(fā)展接軌，才能滿足學生了解新技術以及新產(chǎn)品的實際需要。

2.注重實踐

計算機組裝與維修課程重視計算機技術的實踐，著重培養(yǎng)學

生的動手實踐能力。需要通過學生的學習，認識和了解計算機的硬件結(jié)構(gòu)，完成計算機的硬件組裝、軟件的安裝以及計算機的日常維護，從而有效提高問題的解決能力，要實現(xiàn)這一教學目標，還應通過大量的實踐教學完成。

3.內(nèi)容多，知識面廣

計算機組裝與維護課程包括計算機硬件組裝、計算機組成部

件介紹、系統(tǒng)設置、硬件評測、軟件安裝、硬盤規(guī)劃、計算機日常維護等多方面的內(nèi)容，知識面包括計算機文化基礎、Windows操作系

統(tǒng)、計算機組成原理等多方面的內(nèi)容，教學內(nèi)容較多，具有較強的可擴充性。

二、計算機組裝與維護課程的教學模式

1.以實踐教學為基礎

以計算機裝配為例，這一課程主要教導學生如何將零散的部件組裝成一臺完整的電腦。教師可首先將組裝電腦所需要的配件擺放在講臺前，每個配件都貼上提示標簽，而后向?qū)W生示范電腦組裝的過程，這個教學過程不應太快，應能讓學生了解組裝的每個過程，在組裝的同時，還應說明每個步驟安裝過程中的注意事項。在安裝完成后，學生再自行安裝，教師提供指導，并糾正在安裝過程中的錯誤。

2.以理論學習為支撐

計算機組裝與維護課程雖然是一門實踐性較強的課程，但仍需要以理論的學習為支撐，在實踐學習的基礎之上進行理論的教

學，從而使教學易于理解，便于掌握。在理論學習當中，可采用“探究式”教學法，以學生為學習的主體，使學生能積極參與到課程的教學當中，充分調(diào)動了學生學習的主觀積極性。實踐教學中，學生已經(jīng)掌握了計算機組裝的方法，也能獨立完成整個計算機的組裝，在安裝的過程中形成了主觀的認識和判斷。

在計算機組裝與維護課程的教學過程中，應注重培養(yǎng)學生的

能力，因此，理論教學不僅應使學生明確教材中介紹的各種器件的工作原理、性能指標、常見故障和處理方法，還應培養(yǎng)學生持續(xù)學習的能力。這在于計算機的更新?lián)Q代速度較快，例如，計算機的

CPU，教材上所提到的CPU已不是當前市面上的主流產(chǎn)品，因此，可指導學生通過上網(wǎng)查閱以及市場調(diào)查等多種形式了解當前CPU的技術指標和特征，并與教材上的CPU進行對比，總結(jié)出CPU發(fā)展的特點和規(guī)律，從而能舉一反三，實現(xiàn)系統(tǒng)的學習。

3.以實習教學為鞏固

在完成了理論教學后，則應轉(zhuǎn)入實習教學，也就是將學到的以及實踐過的知識應用到具體的實踐當中去，以練習為主要手段，提高計算機組裝的速度，開展參觀教學。在實習結(jié)束后進行考核，通過讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)組裝好一臺電腦，并能正常運行，則通過實習模塊的考核，推動學生主動練習，積極進取。

理論教學和實踐教學都是計算機組裝與維護課程的重要教學內(nèi)容，理論教學能夠使學生對計算機硬件與軟件知識進行全面的了解與掌握，實踐課程能夠給學生的理論知識學習提供一個實踐的機會，使學生在實踐中加強對理論知識的理解，同時也提高對理論知識的運用能力，為學生日后在進行計算機組裝與維護奠定良好的技術基礎。計算機組裝與維護教學中使用“實踐—理論—實

習”的教學方式，建立了一體化的教學和實踐體制，符合學生的認知規(guī)律，同時也便于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，化被動學習為主動學習，有效提高學生對計算機課程的求知欲，提高專業(yè)認同感。

總之，隨著信息時代的到來，計算機在各個行業(yè)和領域都得到了廣泛的應用，能熟練掌握計算機的安裝、操作和日常維護尤為重要。計算機安裝和重視也將逐漸受到學生的重視和歡迎。由此，在實際的教學過程中，應不斷發(fā)展和創(chuàng)新計算機的教學模式，在教學過程中持續(xù)總結(jié)，不斷調(diào)整計算機的教學方案。根據(jù)計算機組裝與維護課程的教學特點，該課程的教學具有一定的難度，教師還應在教學實踐以及教學的反饋當中，不斷探索課程的教學模式、教學方

法和教學手段。

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（作者單位 貴州航天職業(yè)技術學院）