創(chuàng)新教育在職高生物教學中的滲透探析

摘 要：創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)，在教學中應將創(chuàng)新教育作為基本出發(fā)點。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是對于學生而言，教師也要不斷提高自身的創(chuàng)新能力，加強在教學實踐中滲透創(chuàng)新教育，并對學生進行測評、鼓勵，引導學生個人或團體進行創(chuàng)新。對職高生物教學的創(chuàng)新教育進行了探討，以期為職高生物教學提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；生物教學；職高

一切事物都有兩個層面，教育工作也一樣。就創(chuàng)新而言，教育對它的影響就有培養(yǎng)和壓抑兩種。在這種情況之下，迫使對教育進行改革，將創(chuàng)新這個代名詞融入教育當中，使學生能夠在創(chuàng)新的世界里，對自己有所提高，對能力有所提高，對素質(zhì)有所提高。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神可概括為善于探索求異，求是求佳，奮力拼搏。生物科學的發(fā)展史就是一部不斷創(chuàng)新的歷史，其中蘊藏著生物學家們執(zhí)著的創(chuàng)新精神。在生物科學教學中，要重視挖掘教材中有關(guān)創(chuàng)新的潛在因素，充分發(fā)揮“讀史明智”的作用。

在之前的教學中，經(jīng)常是教師在課堂上講、學生在下面聽，教師問、學生答，只是一種由上到下的單一知識流向，教師是課堂的主宰者，學生是被動的接收者，學生知道的總比教師的少，這對教學目標的實現(xiàn)大打折扣。通過參加培訓，意識到了此種方法的弊端。后來涉及相關(guān)知識時，發(fā)動學生自己去利用各種媒體查資料，再利用討論課進行相互交流。在討論的過程中，師生之間、生生之間可相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，從而分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，大大豐富了教學內(nèi)容，真正做到常教常新，教學相長。

二、改進教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

以往的教學方法已不能滿足當前創(chuàng)新教育的要求，教師應立

足現(xiàn)狀，改進教學方法，為學生創(chuàng)設新的教學環(huán)境，讓學生輕松、主動地去學習。

作為一名高校教師，應該考慮如何從多種層面出發(fā)，依靠自身的知識領(lǐng)域，尋求一個全新的科學方式教學，將教學研究成一個能夠真正適應學校及學生發(fā)展的合理教學體系，這樣才能夠帶動學生去思考問題、解決問題和在發(fā)現(xiàn)問題中提出獨特的創(chuàng)新意見。而對于生物專業(yè)的學生而言，對學生培養(yǎng)就要注重個人創(chuàng)新能力的

提高，這樣就要求教師制訂一套合理的目標、計劃等等。學生更要不斷地去觀察問題，這樣才能找出問題的解決點，并在解決過程

中，進行不斷思考與探索，從而不斷提升自我創(chuàng)新意識。所以，要想更好地在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就要不斷地激發(fā)學生的思想，讓學生能夠思考問題和處理問題。只有學生對答案充滿了無限的渴望，才能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新思維，進而帶動創(chuàng)新目標的實現(xiàn)。正因為如此，教師在日常的學習中，要多鼓勵學生想問題、提問題，并針對問題去查書本、找答案，這樣才能實現(xiàn)思維拓展，最終提高使創(chuàng)新思想得以增強。

三、加強擴散性思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

只有將學生所學的科目與生活實踐緊密結(jié)合，才能在實踐過

程中有所創(chuàng)新，職高的生物課程正是這樣一個學科。正因如此，教師對此學科的教育進行了系統(tǒng)的擴展，引導學生動腦，在觀察中找細節(jié)，在細節(jié)中找興趣，再通過興趣將理論知識相互聯(lián)系，從而有所創(chuàng)新。在教學中，引導學生獨立自主地學習，并且培養(yǎng)學生遇到困難敢于面對的精神。在這個過程中，要設計一些擴散性的題目，通過實踐使學生自己找到答案，例如對生物種類的調(diào)查、對生物特性的調(diào)查、對動物自身免疫的調(diào)查等等。通過調(diào)查，使學生的動手能力得到增強，思想方式得到拓展，并且通過這些調(diào)查，充分培養(yǎng)了學生的自主能力和創(chuàng)新能力，驅(qū)使學生遵循著自己正確的方式方法提升自我創(chuàng)新能力。

四、建立評價觀念，鼓勵團體創(chuàng)新和個人創(chuàng)新

建立正確的學生評價觀念，是提升創(chuàng)新能力、實現(xiàn)整體素質(zhì)的體現(xiàn)。在整個教育過程中，一個優(yōu)秀的評價能使一個差學生提高自信，能使一個好學生產(chǎn)生內(nèi)在的動力，進而打破學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。所以，教學方法當中，要常對學生進行評價，通過評價對學生進行鼓勵和轉(zhuǎn)化，通過評價對學生自身進行優(yōu)點發(fā)覺，對缺點進行鼓勵改變。并且通過學生反饋的實踐結(jié)果，要給予充分的肯

定，鼓勵學生暢想自身的人生目標，在這個過程中激發(fā)他們對人生目標和創(chuàng)新能力的渴望。

“一支竹竿耶，難渡汪洋海，眾人劃槳喲，開動大帆船；一根筷子耶，輕輕被折斷，十雙筷子喲，牢牢抱成團。”從這句歌詞我們可以得到啟示，個人的力量固然重要，但是卻難成大氣，只有團隊通力合作，才能擁有最大的力量。所以，教師要正確引導學生對創(chuàng)新意識的看法，不能只注重個人的得失和榮譽，在大是大非上更加要將個人得失放下，把團隊的榮譽放在第一位，因為只有團體的力量，才能解決真正的問題。

總之，教師要對職高生物教育學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)給予相應的重視，在培養(yǎng)過程中，應該考慮引導創(chuàng)新的作用，用最佳的方式讓學生的創(chuàng)新能力循序漸進地提高，這樣才能真正開拓學生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高標準、高能力的“三高人”才。

參考文獻：

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［2］王莉芳.生物教學中創(chuàng)新教育初探［J］.中學生物教學，2011（03）：55-56.

（作者單位 江蘇省東臺第二職業(yè)高級中學）