高中歷史教學中普遍存在的問題及對策

摘 要：歷史教學使人類得以超越個體生命時空局限而認識感受世界的無限豐富性和多樣性。歷史是一種特殊的課程，也是高考文綜學科中必不可少的一個科目。現今社會一直都在強調學校對學生素質教育的培養，高中歷史教學的意義隨之大大提高，這對教師的教學也就有了更大的要求。教師如何展開歷史教學，怎樣處理教學中遇到的問題是重中之重。對歷史教學過程中遇到的問題進行了總結與各位同仁交流，為培養更多具有優秀文化素質的人才共同努力。

關鍵詞：高中；歷史教學；教學模式

歷史學科是社會緊抓學生教育的重要話題，高中教師在追求教學方式外，更要注意培養學生的思維能力，既要使之掌握接受性學習方式，又要使他們把握研究性學習方式，這就需要教師與學生之間很好地配合，只有這樣，高中的歷史教學才能走得更遠，教師指導學生的學習過程也會變得更加和諧。教師在對學生進行歷史教學的同時，師生之間應該懂得相互交流，從而促進學生學習積極性和主動性的培養。

一、高中歷史教學普遍存在的問題

歷史長期以來被許多人認為是不重要的科目——副科，所以

學生也就從心里不會重視歷史，這就導致了教師不能很好地完成

教學任務。同時，歷史知識的枯燥也是學生較為反感的原因之一，課余時間學生基本上沒有人主動地去學習歷史。歷史學科在學習上是需要記憶的，例如年代、人物以及事件的原因、經過、影響等都需要記憶，但是這些瑣碎的知識點很容易混淆，這就造成學生學習效率降低。學習了沒有效果，學生就產生了厭倦情緒，學習沒有積極性，課堂氣氛不夠活躍，這都是高中歷史教學中不足的地方。鑒于此，歷史課堂上教師要擺正自己的教學心態，要用自己的行動證明歷史學習是十分有趣的，教師非常重視歷史這門學科，學生也就不敢怠慢了，從而使教學能取得事半功倍的效果。

二、高中歷史教學方式的轉變

歷史教師對歷史教學普遍采取的是照本宣科的教學方法，這種傳統的教學方法已經不能滿足21世紀的發展要求。教材只是給教師一個教學的大致走向，教師的職責是教會學生怎樣走進教材，而不是讓學生跟著教師走進教材。對于學生而言，教師改變教學方法，強調歷史教學的重要性要一步步來，要逐漸加強學生對歷史知識的興趣，這樣學生才能真正地了解歷史，從而學好歷史課程。

1.轉變教學模式，注重學生自主學習

在高中教學中，教師不僅要完成本身的教學任務，還要考慮高考對歷史知識的綜合考查。學生對于高考的重視是不可否認的，因此，教師要圍繞高考知識點對學生進行自主學習的培養，同時教師也不能忽視對基礎知識的教育，俗話說“打好基礎才是硬道

理”。教師在課前，對學生進行學前引導，可適當地布置一點相關的學習任務，把要掌握的知識要點做成小型的問答式試卷，讓學生對照著課本進行填寫。學生可以在試卷上對存在問題的部分自己去理解，教師在課前收上試卷調查，根據學生的預習和存在的問題進行有針對性的講解。學生在填寫試卷調查的時候，可以對要點有一個比較初步的印象，例如在學習“歐盟”這一課時，教師可以針對其中的一些條約進行提問，在學生的充分準備中，提高教學質量，促使學生自主學習。

2.針對性提問，培養學生分析歷史知識的能力

學生完成預習任務后，在課堂上教師要對學生進行分組式集中

討論，教師在旁邊引導學生有針對性地思考問題、分析問題，從而培養學生自主地對歷史知識點進行分析的能力。在歷史教學中，教師提出有針對性的問題往往更能激發出學生對知識點探求的欲望，如教師就鴉片戰爭中的知識點讓學生進行研究討論，同時利用學生對歷史事件發生的背景、原因等因素進行分析，使學生學會從材料中提取重要信息，培養學生的分析能力，使學生在回答問題的過程中完成歷史知識點的學習任務，同時加深自我對歷史課程要

點學習的積極性。

3.結合現實，提高學生的思維活躍度

要使學生真正地掌握歷史知識，教師在課堂上注意活躍教學氣氛，多向學生介紹一些新穎的歷史知識，學生對于自己不知道的知識總是充滿了好奇。課外知識點不僅能增長學生的見識，還能開闊學生的視野，提高學生的思維活躍度。例如，在講唐朝的歷史時，教師可以結合古詩詞與學生進行交流，以楊貴妃與唐玄宗之間的事情可以加深學生對唐朝歷史的了解。課后，教師可以有計劃地布置趣味性較強的任務，聯系現實，運用歷史的觀點進行分析，激發學生的學習興趣。歷史和現實相結合，抓住學生的興趣點，恰當地把歷史與時事相結合，激發學生的發散思維能力，引導學生觀察現實問題。

總之，學習歷史的目的是為了讓學生了解社會建設的過程，培養學生自主學習的能力。教師在完成教學任務的同時，要敢于創造發展新的教學方法。教師自身也要加強知識的積累，在自身能力提高的同時，更好地教育學生，以達到真正的素質教育的目的。

參考文獻：

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（作者單位 陜西省商南縣高級中學）