魅力需要發(fā)現(xiàn)

摘 要：珠算有著悠久的歷史文化，也有其不容易被替代的優(yōu)點。隨著電子計算工具的普及，珠算面臨著尷尬的現(xiàn)狀，是逐漸淡出還是應(yīng)該有所突破？比如，學(xué)珠心算的優(yōu)點就是珠算不能淡出的一個很好的理由。珠算本身所具有的文化也是無法被替代的。珠算文化需要發(fā)揚，這不僅是傳播中華民族文化的需要，更是保護我國中華民族文化的需要。發(fā)揚珠算文化離不開職業(yè)教育的配合。不斷地提高珠算課程的吸引力，增強珠算課程的魅力需要教育工作者具有發(fā)現(xiàn)的眼睛與勇氣。

關(guān)鍵詞：珠算；珠算文化；課堂元素

珠算課程是會計專業(yè)的傳統(tǒng)課程。隨著計算器、計算機的普及，算盤以飛的速度淡出了我們的工作及生活。平時除了學(xué)珠心算的學(xué)生和需要進行珠算定級考試及比賽的學(xué)生，其他人很少會用

到算盤。會計是門技能型的課程，注重與實際工作的聯(lián)系。但實際工作中都使用計算機或計算器作為計算工具，已沒有算盤的影子

了。我們古老文化中的珠算，又該何去何從呢？作為會計專業(yè)教師我們能為珠算課程做些什么呢？

一、珠算面臨的尷尬現(xiàn)狀

職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性是非常強的，直接為工作服務(wù)。當(dāng)然，這也是我們職業(yè)院校辦學(xué)的宗旨。學(xué)生選擇會計專業(yè)主要是因為就業(yè)形勢好，會計崗位需求量大（經(jīng)濟越發(fā)展，會計越需要、越重要）。

學(xué)生剛進入職業(yè)院校的第一學(xué)期就開始學(xué)習(xí)珠算課程，這也

是有一定道理的。畢竟剛開始學(xué)習(xí)，學(xué)生對會計專業(yè)沒有一個系統(tǒng)的了解，對什么課程都很好奇，此時開珠算課程是最佳的。學(xué)生對我們國家悠久的文化瑰寶算盤還是相當(dāng)好奇的。剛開始，向?qū)W生介紹珠算的歷史，學(xué)生聽得都很認真。向?qū)W生說明珠算對他們的作用，有拿珠算定級考試的證書（作為學(xué)生畢業(yè)所需的資料之一）和考會計從業(yè)資格證的考試科目之一以及以后可以教自己子孫珠心算，學(xué)生都有摩拳擦掌、躍躍欲試的積極性。不過，上了幾節(jié)加法基本技能的課程之后，許多學(xué)生積極性明顯不是那么高了。教師會提醒珠算的重要性，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性。一開始，這樣的說法會促進學(xué)生繼續(xù)積極地練習(xí)。不過，這種情況重復(fù)幾次之后，效果就慢慢地微乎其微了。教師會布置課后的練習(xí)作業(yè)，珠算的作業(yè)主要靠學(xué)生的自覺性。許多學(xué)生的自覺性不高是正常的，班級中有一半數(shù)量的學(xué)生回家練習(xí)那已是很好的結(jié)果了。珠算沒有足夠的練習(xí)時間是打不好、打不快的，必須要有一定量的練習(xí)時間。在課后教師是不能保證的，只能盡量保證上課時間進行練習(xí)。

珠算是一門古老的計算技能，也是一門從不會到會、量變到質(zhì)變的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程中，肯定會碰到“坎”，此時，學(xué)生克服困難的能力就體現(xiàn)出來了。抗挫折能力強的學(xué)生，他會想許多辦法來解決；那些抗挫折能力弱的學(xué)生，他就會不想繼續(xù)練下去，同時想出種種理由來解釋自己為什么不想練了。最多最好的一個理由就是：“現(xiàn)在哪個企業(yè)還用算盤計算啊，我學(xué)了也沒用，我為什么要學(xué)呢？”這也是珠算的致命點。在當(dāng)今實用主義價值觀體系下，我不認為學(xué)生的這一想法有錯，我可以鼓勵學(xué)生增強克服困難的勇氣，繼續(xù)學(xué)習(xí)珠算。但不得不承認，珠算是在不斷地淡出我們的生活，使用到它的頻率是越來越少了。

二、珠算存在的歷史使命

珠算的實用性被許多計算工具替代了，我們還有必要對其進

行學(xué)習(xí)嗎？本人認為非常有必要。先舉個例子，當(dāng)今科技發(fā)展迅速，洗衣做飯等都可由機器來完成，為何還會有人到野外去學(xué)習(xí)生存

技能？如鉆木取火技能等。這些都是難能可貴的生存能力，是自身的基本生存技能。同樣的，算盤是我國古人發(fā)明的最簡單最實用的計算工具，不管是在多么惡劣的環(huán)境下都能做出來，這是計算機與計算器無法比擬的優(yōu)勢。此時，會珠算的人就又擁有一項基本技

能，像鉆木取火一樣重要的技能。同時，越來越多的家長意識到“學(xué)習(xí)珠心算可以訓(xùn)練人的思維能力、計算能力、記憶能力、耐力、手腦靈活運用等，達到對大腦進行鍛煉和開發(fā)的效果”，特別是小學(xué)生和幼兒園的孩子學(xué)習(xí)珠心算效果是非常好的。

珠算是發(fā)源于我們中國，距今已有3000多年了，在16世紀的時候才開始傳入日本、朝鮮等東南亞國家。珠算是我們中國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。但，珠算在我國的地位在慢慢地減弱。由于受當(dāng)今的實用主義價值觀的影響，珠算的實用價值在飛快減弱的同時，歷史

價值并未隨之增加。這可以從研究珠算的文獻可以看出，近代研究珠算的書主要集中在上世紀60～90年代初，越來越少的人在研究

這一塊。

在百度上看到：珠算被傳入美國、非洲等國，在一些中小學(xué)課程中增加了珠心算選修課。其中有個非洲君主制國家從日本引進了一大批算盤，準備在自己國家開設(shè)珠心算課程，并聘請了日本的珠算博士來教授。

不得不承認日本的珠算研究比我們國家系統(tǒng)，從很多文獻上

也能感受出一二，但我們不能掉以輕心。我們知道喝茶是源自中

國，但世界上最有名的茶文化卻是日本的茶道。還比如，我們的端午節(jié)被韓國申報了世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們反倒成“盜版”了！同樣的，我們要有意識地注重提高自己的各種文化，包括珠算文化，難保哪天又被別國搶了。

三、如何提升珠算吸引力

1.建立珠心算的系統(tǒng)教學(xué)體系

現(xiàn)在幼兒園、小學(xué)的孩子學(xué)珠心算的很多，這是個好現(xiàn)象。家長越來越意識到學(xué)珠心算的好處了。但珠心算的教學(xué)市場并不是很正規(guī)，可以說是混亂而沒有系統(tǒng)。促進珠心算教學(xué)市場的系統(tǒng)

化，我認為這是我國珠算協(xié)會當(dāng)仁不讓的職責(zé)。讓珠心算的教學(xué)市場良好有序、持續(xù)不斷地發(fā)展下去，并且不斷地慢慢擴大、發(fā)展到國外更多的國家，同時，在高校開設(shè)研究珠算的學(xué)位，不但能提高教授者的經(jīng)濟地位和社會地位，而且還可以提高教授者潛心研究

珠算的積極性與內(nèi)在動力。

2.用算盤計算各種計算題

對于職業(yè)類的學(xué)員，比如，會計專業(yè)的學(xué)生和金融專業(yè)的學(xué)生，需要開設(shè)珠算課程。但是，要給他們創(chuàng)設(shè)沒有計算機、沒有計算器等電子計算工具的作業(yè)環(huán)境，讓這些學(xué)生在最原始狀態(tài)下學(xué)會珠

算。這也是提高對他們的要求。不但要學(xué)會在高科技環(huán)境中進行作業(yè)，而且要學(xué)會在沒有條件的環(huán)境下，仍能高效作業(yè)。不一定非要練習(xí)珠算的各類定級試卷，平時其他課程的各類數(shù)據(jù)計算，也可采用珠算，學(xué)以致用。讓學(xué)員學(xué)會最簡單、最原始的計算技能，讓學(xué)員學(xué)會沒有高科技工具一樣能高效地完成任務(wù)。這需要淡化一點學(xué)習(xí)的目的性。學(xué)習(xí)這一過程本身就是快樂的，讓學(xué)生學(xué)會享受這一過程。

3.珠算課也可增加其他元素

在高校教學(xué)生珠算時，不妨適時地給課程添加其他元素。比

如，音樂。學(xué)習(xí)珠算需要大量的練習(xí)，很多練習(xí)又很機械化。學(xué)生很有可能會感到枯燥、無趣，出現(xiàn)練不下去的情況。在珠算課程中穿插一些好聽的流行音樂，我認為是個不錯的選擇。不但會減少學(xué)員無聊的感覺，而且可以陶冶學(xué)員的情操。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，更好地享受這個過程，更好地增加珠算課程的魅力。

珠算的課堂魅力需要教育工作者不斷地嘗試與改進。增加課堂元素，能讓珠算單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程生動、活潑起來。只有不斷地提高珠算的課堂吸引力，才能讓珠算文化發(fā)展下去。珠算的魅力需要發(fā)現(xiàn)的眼睛，更需要發(fā)現(xiàn)的勇氣。

參考文獻：

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［4］黎旭堅，趙紅蓓.會計基本技能.1版.中國財政經(jīng)濟出版社，2010-06.

（作者單位 江蘇省昆山市第一中等專業(yè)學(xué)校）