歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入技法淺析

導(dǎo)入是一節(jié)完整的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容不但會(huì)影響到整堂課的教學(xué)風(fēng)格，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也具有直接的影響力。在一堂課的開頭，如果教師導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，可以在短時(shí)間內(nèi)迅速抓住學(xué)生的眼球，得到學(xué)生的積極回應(yīng)。這樣，在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。作為一名高中歷史教師，在開展歷史課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要重視導(dǎo)入技巧的運(yùn)用，通過靈活的導(dǎo)入方式來引起學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，順利實(shí)現(xiàn)整堂課的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

一、設(shè)疑式導(dǎo)入法

高中階段的學(xué)生正處于一個(gè)思維活躍、好奇心異常旺盛的年

齡段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在遇到一些不懂的問題往往具有“打破沙鍋問（紋）到底”的精神，如果教師能夠充分利用這種精神，讓他們以這種精神投入到學(xué)習(xí)和探究的活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)的效果自然倍增。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以利用設(shè)疑的方式進(jìn)行導(dǎo)入，用學(xué)生感興趣的問題來引起學(xué)生的好奇心，這樣，一旦好奇心被勾了起來，學(xué)生這種“打破沙鍋問（紋）到底”的精神就會(huì)在學(xué)生探究思考的過程中發(fā)揮積極的作用。例如，我在給學(xué)生講《美國(guó)聯(lián)邦制的建立》時(shí)，就在上課之前給學(xué)生提了這樣幾個(gè)問題：“你們知道美國(guó)是哪一年建立的嗎？”“1776年。”學(xué)生輕松地給出了答案。“那么，你們知道華盛頓是什么時(shí)候當(dāng)選為第一屆美國(guó)總統(tǒng)的嗎？”“1789年華盛頓當(dāng)選為美國(guó)第一屆總統(tǒng)。”對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生回答起來也不困難。于是教師繼續(xù)問道：“那么，大家注意到?jīng)]有，美國(guó)是在1776年就已經(jīng)建立起來了，而直到1789年，第一屆美國(guó)總統(tǒng)才誕生，直到那個(gè)時(shí)候，美國(guó)的聯(lián)邦制度才得以建立。那么，這十幾年的時(shí)間，美國(guó)都在忙些什么呢？美國(guó)在聯(lián)邦政府建立之前，它的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是什

么？”對(duì)于接連的這幾個(gè)問題，學(xué)生就無法再輕松地說出答案了。由此，學(xué)生的好奇心被激發(fā)了起來，從而在好奇心的驅(qū)使下，教師得以順利地打開課本，正式進(jìn)入新課講授環(huán)節(jié)。

二、講故事導(dǎo)入法

相較于歷史知識(shí)，帶有一定故事情節(jié)的歷史典故往往更受學(xué)生歡迎。因此，在歷史課堂上，教師經(jīng)常會(huì)利用一些歷史典故，采取講故事的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，這樣，學(xué)生就會(huì)把聽故事的熱情轉(zhuǎn)嫁到與歷史故事有關(guān)的歷史知識(shí)上，從而為新課的講授打下良好的心理基礎(chǔ)。例如，我在給學(xué)生講《古代商業(yè)的發(fā)展》時(shí)，就從這個(gè)“商”字的來歷給學(xué)生講起了歷史小故事：我們把用于交易的物品稱為“商品”，從事物品交易的人稱為“商人”，把整個(gè)買賣的行業(yè)稱為“商業(yè)”，那么，你們知道這個(gè)“商”字是怎么來的嗎？當(dāng)年，商朝滅亡而西周興起的時(shí)候，很多商朝的貴族都淪為平民，而由于他們前朝貴族的身份，使得他們的地位甚至連平民都不如，他們中的大多數(shù)都沒有耕種土地的權(quán)利。為了生存，這些人只能去收集一些別人吃不完、用不完的勞動(dòng)產(chǎn)品，當(dāng)時(shí)的人們就用“商人”來稱呼這些從事物品買賣的人，其實(shí)這是帶有一定的鄙夷色彩在其中的。就這

樣，在上課之前，不但有效提起了學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的興趣，而且通過這個(gè)小故事的介紹，也給接下來新知識(shí)的講授做了一定的鋪墊。

三、溫故知新導(dǎo)入法

歷史學(xué)科是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，章與章、節(jié)與節(jié)之間都存在著前后相依的關(guān)系和歷史邏輯性。因此，在課堂上，教師也經(jīng)常會(huì)利用歷史知識(shí)之間的聯(lián)系采取溫故知新的方式導(dǎo)入新課。例如，我在給學(xué)生講到《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，就在上課之前，先復(fù)習(xí)了上節(jié)課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的內(nèi)容，因?yàn)樘教靽?guó)運(yùn)動(dòng)之所以興起，與之前爆發(fā)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有著直接的聯(lián)系。通過復(fù)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)歷史，基本上就可以把太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的背景給分析出來了。這樣，有了背景知識(shí)作為基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生更好地理解接下來的有關(guān)內(nèi)容，利用復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)的方式。同時(shí)，這種導(dǎo)入方式還可以挖掘出新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的體系化。

四、多媒體導(dǎo)入法

現(xiàn)如今，多媒體工具在歷史課堂上的應(yīng)用早已不是什么新鮮的事情了，與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具融合了聲音、視頻、動(dòng)畫、圖片等多種形式為一體，它能夠給學(xué)生造成多種感官刺激，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有明顯的作用。因此，在歷史課堂上，多媒體導(dǎo)入法也是教師經(jīng)常采用的方法。“有聲有色”的視頻資料有效引起了學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚

的興趣。

除了以上列舉的導(dǎo)入方式，在歷史課堂上，還有很多導(dǎo)入方式教師也經(jīng)常用到，像歌曲導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒃娫~導(dǎo)入法等等。面對(duì)這些靈活多樣的導(dǎo)入選擇，教師可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剡x擇，以最大限度地發(fā)揮導(dǎo)入應(yīng)有的

功能。

（作者單位 江蘇省張家港市塘橋高級(jí)中學(xué)）