職業院校數學探究式教學方法之淺見

摘 要：隨著教育體制改革的進一步深化，職業教育也迎合現代化教育的基本要求而逐步發展，職業教育的課程結構、教學內容、教學方式等都在進行一定程度的變革。要適應職業教育培養目標的要求，就必須積極轉變教育觀念，突破傳統、固化、單一的教學模式，將探究式教學逐步滲透于日常教學課堂中，以達到優化數學教學的根本目的。

關鍵詞：職業院校；數學教學；探究式教學方法

一、數學探究式教學方法的基本含義

數學探究式教學課堂具有明確的教學目標和教學目的。數學探究式教學方法是為了達到某種結果和一定目的而精心設計的，教師積極引導學生以具體研究計劃為導向、具有較高智力投入的教學方法，是以教師依據學生不同層次的知識水平和能力水平，進行有針對性的指導和引導的行為活動。這種教學模式主要以學生為主體，全面調動學生的積極性和主動性，使學生積極主動地進行研究和探索。

二、數學探究式教學方法的基本特征

1.思考性

學生的思維源于各種不同問題的存在，各種類型的問題能夠充分激發學生的學習興趣和求知欲，其能引導學生進行深入思考，促進探究性教學目標的順利實現，數學探究式教學方法是思維活動和教學活動進一步深化的結果。

2.主體性

數學探究式教學方法的最終教學目的是提高學生學習能力和水平，最大限度地為了學生的全面發展。因此，在進行實際教學過程中，應根據學生的個性化特征進行具體的分析和研究，整個教學過程始終堅持以學生為核心，積極鼓勵他們不斷深入探究問題的

原因所在，將學生的學習基礎、知識積累、學習經驗作為學習的基礎性資源，始終保持學生的主體化地位。

3.交互性

數學探究式教學方法主要是以各種不同關系之間的交互作用為前提展開的。在實施數學探究式教學方法的過程中，教師與學生之間，學生內部之間以及各學科知識之間的關系均具有互動性，這種互動性不僅是表面上的交流，更是具有深層含義的“轉換”。

4.拓展性

開放性的數學問題為學生提供了豐富的思維空間，確保學生利用自己獨特的數學觀念來充分表達自己的思路和方法。探究式教學方法要求學生不僅是表面上的答案和結果，而是促使學生依

據自己的解題思路和思維方式去解決問題，要求學生依據自己的

知識積累、數學經驗和學習能力通過自己的思維方式得出不同的答案和結論。因此，探究式教學方法具有較強的開放性和擴展性。

三、職業院校數學探究式教學方法的具體實施

1.創設情境，提出問題

數學探究式教學方法不是單純意義的模仿，而是一個思維再造的過程，主要是在一定的問題情境中，通過學生深入的思考和交流，構建自己獨特的解題思路和獨到見解。在實施數學探究式教學方法的過程中，教師應該努力營造積極活躍的問題情境，提供給學生足夠的思維空間和時間，使學生真正體會到數學知識思維深入的過程。在進行數學探究式教學的過程中，教師應設置各種不同類型的問題，有效激發學生內在的學習動機和認知需求，利用學生已具備的知識基礎和知識經驗，進一步拓展學生的思維想象空間，以充分激發學生的學習興趣和求知欲望，引導學生獨立自主地發現

問題并積極尋求解決問題的各種途徑，在很大程度上提高了課堂

教學質量。

2.科學分析和有效解決問題

在確定需要進行研究和解決的問題之后，學生便及時進行具體分析和解決問題的過程，通過深入思考和實踐，進而形成合理的觀念和掌握適當的方法。在職業院校數學教學中，教師應巧妙地設置具有研究意義的問題，通過對于問題答案的解答以充分激發學生學習的積極性。應依據學生認知結構和知識水平的實際情況，科學合理地確定研究性課題，必須經過學生苦思其解才能得出問題的最終答案，這樣可以避免問題過于簡單使學生失去興趣，還可以避免問題過于艱澀而喪失研究的動機，在不斷地培養學生自主獲得新知的同時，還較大程度地發展了學生的思維能力。

3.溝通、交流與互動

交流行為活動能反映出不同學生對同一問題的研究分析的思維差異性，通過學生對于各種解題思路和探究結果的詳細比對，取長補短，共同進步。教師應有效進行點評，引導學生自主解釋探究的過程和獨特的個人見解，要求學生積極暢談對他人所提見解的具體看法，并引導學生認真鑒賞他人的思路和方法，悉心吸取他人的意見和建議，通過同學間的有效溝通和互動，以達到有效探究、共同提高的目的。

4.總結和提高

學生需要將探究過程和思考過程進行歸納總結、分析提煉，并通過交流和研討的方式，以促進探究能力和水平得到進一步提高，這是探究式教學必不可缺的環節。在交流和研討的過程中，教師應讓學生積極樹立集體主義觀念和互幫互助、共同進步的合作意識，使每個學生都為實現教學目標而盡心盡力。教師逐步向學生講授合作學習的重要作用，使學生不僅能積極踴躍發表自己的獨到見解，又善于吸取別人的意見和建議，互幫互助，共同尋求解決問題的最合理方法。

四、結語

總之，數學探究式教學方法是能有效地激發學生的學習興趣和

求知欲，樹立學生行為主體地位的行之有效的教學方法。在對各種感性資料進行綜合的基礎上，不斷進行深入分析和研究，從中發現規律，并通過教師的總結和點撥，使學生的認知程度進一步升級，進而能提高數學能力和數學水平，對于學生綜合能力和素質的提

升達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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［2］壽好星.探究式教學方法在職業學校數學教學中的應用［J］.中國電子商務，2009.

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（作者單位 山西省霍州煤電職教中心）