語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題反思及策略研究

閱讀與語(yǔ)文的關(guān)系不言而喻，我們無(wú)法想象沒(méi)有閱讀的語(yǔ)文課堂會(huì)是怎樣一種情形，失去了閱讀的語(yǔ)文算不得真正意義上的

語(yǔ)文。可以說(shuō)，沒(méi)有閱讀，我們就無(wú)法體會(huì)文章的情感，無(wú)法明了作者的感觸，無(wú)法領(lǐng)略語(yǔ)言的美感，正是閱讀給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了豐富的色彩和無(wú)限的活力。語(yǔ)文教師應(yīng)給予閱讀教學(xué)足夠的重視，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀，在閱讀的過(guò)程中感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟思想美，提高對(duì)語(yǔ)言的感受力，切實(shí)享受閱讀的過(guò)程，意識(shí)到閱讀的價(jià)值。為了更好地推動(dòng)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展，筆者主要分析了語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.閱讀教學(xué)方式死板，難以激起學(xué)生興趣

閱讀過(guò)程是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、心理以及知識(shí)能力的綜合反映。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以將外在的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的思想和知識(shí)，這個(gè)過(guò)程必然伴隨著一些復(fù)雜的心理和情感活動(dòng)。閱讀教學(xué)中只有采用恰當(dāng)?shù)募?lì)措施，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛

能，真正地促進(jìn)閱讀教學(xué)的展開(kāi)。而在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，教師對(duì)閱讀教師的重視程度不夠，教學(xué)方式往往過(guò)于死板，將原本優(yōu)美的文章教成了一堆死板的文字符號(hào)，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的積極性，扼殺了學(xué)生對(duì)文字的興趣，學(xué)生完全體會(huì)不到閱讀的快樂(lè)與充實(shí)之感。

2.可供選取的閱讀材料不充足

書讀百遍，其義自見(jiàn)。閱讀只有積累到一定的量，才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價(jià)值，讀萬(wàn)卷書，才能腹有詩(shī)書氣自華，才能豐富自己的內(nèi)心世界，成為有思想、有智慧的人。教學(xué)中，我們不能奢望只依靠書本上的幾篇文章反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行品味，以此來(lái)讓學(xué)生體悟

到閱讀的美。閱讀材料的不足是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，許多教師只要求學(xué)生一學(xué)期讀20～30篇文章，即使教師講得非常透徹，學(xué)生的體會(huì)非常深刻，也很難真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，無(wú)法使語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

3.考試至上的制度限制了閱讀教學(xué)的發(fā)展

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)人才的需求也發(fā)生了很大變化，對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，然而，我們的教育并沒(méi)有得到同樣的發(fā)展，考試至上的制度仍然具有旺盛的生命力，仍在很多學(xué)校存在著。這種功利性的教育機(jī)制，直接導(dǎo)致了許多教師和學(xué)生的急功近利，一心想著怎樣提高分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。與數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科的主觀性更強(qiáng)，很多問(wèn)題都是見(jiàn)仁見(jiàn)智，根本沒(méi)有固定的答案，而一些教師在教學(xué)過(guò)程中為了追求所謂的教學(xué)效率，對(duì)很多問(wèn)題直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，違背了學(xué)科本身的特點(diǎn)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，制約了閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、如何進(jìn)一步完善語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀

如果問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)中最大的動(dòng)力是什么，相信很多人的答案都會(huì)是：興趣。的確，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，能夠讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮出自身的潛能，給予學(xué)生堅(jiān)持到底的決心和力量。若想進(jìn)一步完善語(yǔ)文閱讀教學(xué)，我們首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興

趣，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，愛(ài)上閱讀，享受閱讀。具體而言，可以從以下幾方面著手：

（1）教學(xué)語(yǔ)言富有美感

語(yǔ)文是一種語(yǔ)言的教學(xué)，運(yùn)用富有美感的教學(xué)語(yǔ)言可以增添教學(xué)的魅力，吸引學(xué)生的注意，加深學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的印象，使教學(xué)錦上添花。而在閱讀教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言的感染力尤為重要，優(yōu)美而深情的語(yǔ)言可以賦予靜態(tài)的課文以生命力，讓學(xué)生感受到文字的魅力。

（2）使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言

實(shí)踐證明，幽默的語(yǔ)言在教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，可以有效地活躍課堂氣氛，把課講活，拉近師生間的距離，把抽象的道理具體化，因?yàn)樾蜗蟮谋扔鳌L(fēng)趣的語(yǔ)言、繪聲繪色的描繪都可以感染學(xué)生，使他們愉快、動(dòng)情、著迷。如可運(yùn)用一些幽默的教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。例如，課堂提問(wèn)時(shí)，遇到幾個(gè)同學(xué)的回答都一致的情況，教師可以即興說(shuō)一句：“真是英雄所見(jiàn)略同啊！”形象而親切，一下子就使學(xué)生感到心有戚戚焉。

（3）保證教學(xué)用語(yǔ)的準(zhǔn)確性

對(duì)于閱讀教學(xué)而言，教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性至關(guān)重要，教師一個(gè)小小的錯(cuò)誤，到了學(xué)生那里都可能造成深遠(yuǎn)的影響。因此，教師在講課時(shí)一定要謹(jǐn)言慎行，保證語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、規(guī)范，切忌模棱兩可的語(yǔ)言，表達(dá)清晰連貫，不拖沓，注重課堂的教學(xué)效率。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，更重要

的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生終身享受閱讀的樂(lè)趣。好的閱讀習(xí)慣有很多，比如，記讀書筆記，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，具體而言，就是在讀書時(shí)用一些特定的符號(hào)記下自己讀書過(guò)程中的

感悟與體會(huì)，或?qū)懴伦约旱囊苫螅蚱吩u(píng)關(guān)鍵的語(yǔ)句，或記下自己當(dāng)時(shí)的體會(huì)，厚積薄發(fā)，逐漸養(yǎng)成邊閱讀、邊思考的習(xí)慣，將書中的內(nèi)容內(nèi)化于自己的頭腦中。

3.重視課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

閱讀教學(xué)的外延應(yīng)該是廣闊的生活，僅僅局限于課本的閱讀并不是真正的閱讀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀和課外閱讀同樣重要。因此，語(yǔ)文教師一定要給予課外閱讀足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀書，讀好書，不斷豐富自身的閱讀體驗(yàn)，通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀，在書籍中感悟、積累、受到熏陶，從而培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，積累豐富語(yǔ)言的素養(yǎng)，豐富自身的內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。同時(shí)，在科技高度發(fā)達(dá)的今天，教師還可以借助于網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒介來(lái)豐富學(xué)生的閱讀方式，讓學(xué)生全方位、多角度地感受閱讀的樂(lè)趣。

（作者單位 江蘇省豐縣中等專業(yè)學(xué)校）