淺談案例教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用

案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，精心設(shè)計(jì)具體教學(xué)案例并引入課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，使學(xué)生從對(duì)案例的詳細(xì)分析中提高自身對(duì)問題的分析與解決能力，從而達(dá)到高層次認(rèn)知的一類啟發(fā)式教學(xué)方法。那么，如何在思想品德課中有效地進(jìn)行案例教學(xué)呢？本人談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、案例的收集

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)想要找到與教學(xué)內(nèi)容相符且有鮮活性的案例并不是一件容易的事情，這就要求教師平常多留心與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，并做好相關(guān)的收集和摘錄。這里介紹幾種常用的收集案例資料的方法。

1.網(wǎng)絡(luò)搜集法

在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)無疑是一個(gè)巨大的資料庫，它可以提供來自各個(gè)方面的資料。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)不僅擁有巨大的信息量，并且查詢起來方便快捷。例如，通過谷歌、百度等一系列搜索引擎來進(jìn)行相關(guān)搜索，這樣便能夠很輕松地獲取典型的案例。網(wǎng)絡(luò)搜集最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)在于其更新速度快，所搜索的信息因此具有很強(qiáng)的時(shí)效性。

2.報(bào)紙雜志查閱法

教師最為常用的收集資料方法之一便是閱讀報(bào)紙、雜志等相關(guān)的材料。通過閱讀報(bào)紙雜志，可以使教師接觸到大量具有實(shí)效性的新聞，特別是能引起社會(huì)、理論界關(guān)注且有爭(zhēng)議的新聞案例，它不僅可以對(duì)一般的問題進(jìn)行理論說明，同時(shí)還可以顯示出實(shí)踐與理論之間的盲點(diǎn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性得到強(qiáng)化。

3.生活實(shí)踐搜集法

思想品德課最具有生命力的教學(xué)原則就是理論聯(lián)系實(shí)際，它也是我們進(jìn)行有效教學(xué)的根本途徑。作為一名思想品德教師就要善于將生活實(shí)踐融入教學(xué)中，在收集案例的各種方法中生活實(shí)踐便是最有效的渠道。因?yàn)樵诰唧w案例的經(jīng)歷過程中，能夠切身體會(huì)到理論與實(shí)際之間的密切聯(lián)系，這樣教師在講授過程中便可以更加生動(dòng)形象地將知識(shí)講解出來，進(jìn)而使教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合更為緊湊。此種方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。比如，學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課時(shí)，就可以收集一些自己或?qū)W生親身經(jīng)歷的消費(fèi)故事。

二、案例的選擇與使用

在初中思想品德課堂中實(shí)施案例教學(xué)，學(xué)生可以從中展現(xiàn)出自我的思維能力，從而將自己融入案例中以成為案例教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，并對(duì)問題作出一系列具有說服力的分析。這樣一來，便對(duì)教師提出了更高的要求。教師在進(jìn)行案例教學(xué)之前要做的就是確立教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使教學(xué)具有針對(duì)性，所選案例內(nèi)容不僅要與課程的目標(biāo)相符合，還要使之能夠與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。同時(shí)，所選案例要隱含豐富的知識(shí)與基本技能，并且該案例能夠?qū)⒅R(shí)與技能做出有效的拓展與延伸。這就要求教師在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，一定要慎重選擇和使用案例。

1.案例的選取要注意其真實(shí)性

美國著名物理學(xué)家勞倫斯曾經(jīng)說過：“一個(gè)好的案例是一個(gè)把部分真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和全班學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。”好的案例才可以將課堂討論圍繞著現(xiàn)實(shí)生活中所存在的問題展開，可以讓學(xué)生感受到案例的真實(shí)性，提高對(duì)思想品德課的興趣，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中切身體驗(yàn)到教材中的知識(shí)點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》這一課時(shí)，可以用中國達(dá)人劉偉的事跡作為案例進(jìn)行教學(xué)。劉偉10歲時(shí)因一次觸電事故而失去了雙臂，打破了他當(dāng)足球運(yùn)動(dòng)員的夢(mèng)想。當(dāng)命運(yùn)的繩索無情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢(mèng)想插上翅膀。失去雙臂的他熱愛上了鋼琴，沒有雙手，只好用雙腳來彈奏樂曲，那是一般人不能做到的，但是，劉偉卻克服了重重困難，練成了這個(gè)特殊的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了自己的音樂夢(mèng)想。通過對(duì)這一真實(shí)案例的探討，教師可以引出意志堅(jiān)強(qiáng)的人具有哪些表現(xiàn)、堅(jiān)強(qiáng)意志的意義以及如何磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志等知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)通過這個(gè)案例的生動(dòng)形象的講解或多媒體視頻圖片的展示，讓學(xué)生在對(duì)案例的細(xì)細(xì)品味中感受到真實(shí)生活中人性的光輝。注重案例教學(xué)的真實(shí)性不僅有利于學(xué)生從德育課堂上受到啟發(fā)，同時(shí)也能優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)。

2.選取時(shí)效性強(qiáng)的時(shí)事為案例

教師在選取案例的時(shí)候一定要注意案例的時(shí)效性，所選案例要緊跟當(dāng)前形勢(shì)，要具有時(shí)代感和新鮮感，不要總是反復(fù)提起陳年舊事。學(xué)生往往會(huì)對(duì)新鮮的事物感興趣，只有這樣才能吸引學(xué)生在課堂上的注意力，也只有這樣學(xué)生才有參與討論的熱情。比如，在學(xué)習(xí)《責(zé)任與角色同在》這一課時(shí)，可以選取“最美司機(jī)”吳斌的事跡進(jìn)行案例教學(xué)。2012年5月29日的中午，吳斌駕駛大巴客車載著24名乘客以每小時(shí)90公里的速度行駛在高速公路上，一塊數(shù)斤重的鐵片從天而降，擊碎前擋風(fēng)玻璃后直接砸中他的腹部。

此后1分16秒里，吳師傅強(qiáng)忍劇痛將大客車緩緩減速、靠邊停車，拉好手剎、打起雙閃燈、打開車門疏散旅客。最后一刻，他還不忘叮囑乘客“別亂跑，注意安全”。因?yàn)閭麆?shì)過重，6月1日，48歲的吳師傅永遠(yuǎn)地離開了人世。他的事跡感動(dòng)了數(shù)萬網(wǎng)民，吳斌被贊為“最美司機(jī)”，多家媒體報(bào)道了他的感人事跡。課堂上利用多媒體播放吳師傅最后一刻的視頻，在短短的幾分鐘視頻播放中，

學(xué)生已經(jīng)被深深震撼了。老師適時(shí)拋出一系列問題引發(fā)學(xué)生探討：一般人在這樣的情況下會(huì)是什么反應(yīng)？是什么力量促使吳斌去完成常人所不能做到的事情呢？吳斌的事跡給了我們哪些啟示？在學(xué)生探討分析的基礎(chǔ)上引出責(zé)任的含義、責(zé)任的來源、責(zé)任與角色的關(guān)系、履行責(zé)任的意義等相關(guān)知識(shí)。

3.靈活使用正反面案例

案例選取應(yīng)該以正面教育為主，反面教育為輔。由于初中學(xué)生判斷是非、分析問題的能力有限，如果課堂上過多地使用社會(huì)中的陰暗面、丑惡的反面例子，容易迷惑和動(dòng)搖學(xué)生思想，從而吸收一些有害的東西，不利于青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而正面的案例教學(xué)有利于給學(xué)生樹立榜樣，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，激勵(lì)學(xué)生積極向上。例如，在學(xué)習(xí)《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》這一課的時(shí)候，在教學(xué)中可以列舉東南網(wǎng)9月17日刊登的一則新聞：有一位大概七十歲的老爺爺拿了一個(gè)麻袋和一個(gè)竹席準(zhǔn)備上車，卻被司機(jī)制止。當(dāng)時(shí)，車上乘客都認(rèn)為應(yīng)該讓老人上車，但司機(jī)卻表示，老人是撿垃極的，手里提的是垃圾，乘客表示不介意，可司機(jī)卻說：“如果他上車，我就走！”隨后有乘客把老人扶上了公交，這時(shí)司機(jī)當(dāng)即棄車離去。從總體上看來，這是一個(gè)反面案例，反應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)所存在的冷漠，弱勢(shì)群體遭受不平等待遇，甚至不被尊重的情形。教師先讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，在學(xué)生分析出此案例所反映的問題后再由教師引出要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，即人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)，人格尊嚴(yán)不可辱，侮辱罪必將受到社會(huì)道義的譴責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。分析完這個(gè)案例中所反映的課題后，教師還要適時(shí)向?qū)W生指出案例中積極的一面，例如許多熱心乘客都愿意幫助拾荒老人，體現(xiàn)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛和幫助。正確使用正反面案例，有利于提高學(xué)生辨別、分析生活中的真善美、假惡丑能力，樹立正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，在新課程改革下，案例教學(xué)是思想品德教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法。它所具有的實(shí)踐性和針對(duì)性的特點(diǎn)，可以使學(xué)生從案例教學(xué)中得到鍛煉，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性思維。可以說，案例教學(xué)并不是一種單純的教學(xué)方法，它更是教育思想與觀念的更新。當(dāng)然，案例教學(xué)也不是萬能的。教無定法，貴在得法。要優(yōu)化課堂教學(xué)，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際綜合運(yùn)用多種教法，這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 福建省福州第十中學(xué)）