高中思想政治課上的案例教學

摘 要：對高中思想政治課的案例教學法進行了簡述，并提出了在高中思想政治課堂上使用案例教學法的方法。

關鍵詞：案例教學；高中；思想政治課堂

在推進新課程改革中，需要教師在高中思想政治課的教學方法上進行一定的改革，改變以往高中思想政治教學中以教師講授為主的模式。課堂上采用案例教學法可以說是在新課程改革的背景下一種新的教學方式，是對以往的教學模式的改革和創新。課堂上充分利用各種生動具體的案例，使師生關系由單純的授受關系轉變為合作探究的關系，從而提高學生學習的積極性和主動性。

一、案例教學的起源和簡介

案例教學法源于美國哈佛大學的法律和工商管理等專業的教學，是舉世聞名的“哈佛特色”之一，于上世紀80年代初傳入我國。首先傳入我國高校，經過多年的實踐和探索，起先對我國高校教學的改革和發展起到了促進作用，后來才被引進基礎教育和中等教育的教學中，并帶來了積極的影響。

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，從總體上說就是一種歸納教學法，它是指在教師根據教學目的和教學內容的需要，經過精心策劃和指導，運用典型案例，將學生帶入特定事件的情境，深入角色，分析案例，運用課程基本原理分析和解決實際問題的一種教學方法。教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。

二、案例教學在高中思想政治課教學中的重要作用

在高中思想政治的教學中，案例教學是一種重要的教學手段和教學思想。其重要作用在于：一是案例教學是一種歸納式教學，改變了教學過程中單純由老師唱主角，講授知識，學生當觀眾，被動接受知識的狀況，把知識的講授和能力的培養訓練有機地結合起來；二是案例教學理論聯系實際，是一種參與式教學，高中思想政治課案例能引導學生聯系理論知識分析、思考問題，培養學生分析問題、解決問題的能力；三是高中思想政治課案例教學符合學生的思維習性，其案例中所展示的社會活動中的現實背景、具

體場景、細節不僅具有感性而且具有理性，會給學生留下很深的印象，引發學生的學習興趣。

三、案例教學的基本過程

（一）設計篩選案例

在高中思想政治教學中，案例如何選擇，新教材各個模塊都提供了許多經典的案例。當然，在實際教學中，這也許不夠充分，我們還可以自行設計案例來加以補充。在設計案例的過程中教師需要把握以下四條原則。

1.案例的能力層次要求符合學生的認知能力

在設計案例的過程中，要結合學生的實際，實事求是。案例的能力層次要求不可過高，如果過高學生不能理解，在分析討論階段可能會出現冷場現象。設置案例最終是為讓學生理解書本上的理論服務的，設置的門檻過高或過低，都不會達到預期的效果。

2.選擇的案例的形式要多種多樣

案例的形式要多種多樣，結合不同的教學內容而采用。思想政治課較常用的案例有經典名言、典型題材、圖表、漫畫、故事、影像資料等等。課堂教學應該交叉運用案例形式，在一堂課中是這樣，在多堂課中也應該這樣，否則單一的案例形式會引起學生的審美疲勞。

3.案例必須新穎，符合時代特征

學生是不斷變化的，學生生活的社會實踐也是不斷發生變化的，教師所設置的案例也要不斷變化，貼近時代。過于老套，不夠新穎的案例，不能調動學生思考的積極性，也就收不到預期的效果。因此，所設案例越新穎、越有時代性，學生參與討論的積極性就越高，收到的教學效果就越好。例如，現在“釣魚島”問題大家比較關注，教師設置案例時可以以此為背景來調動學生的興趣。

4.所選案例要真實，只有真實的案例才最具有說服力

所選案例必須真實，來自于生活。即使模擬的案例，也必須是對真實生活的模擬，而不能杜撰和主觀臆造。只有真實的案例，才能引起學生的共鳴，激發學生的興趣，為后面探究活動的開展打下良好的基礎。

（二）呈現案例的方式

案例的呈現可以通過多種手段實施，例如，可以事先印好文字材料，在上課之前發給學生，讓學生事前了解，課堂上再通過教師的口述，這樣呈現的案例一般比較簡單，內容較少；利用多媒體展現，通過音頻、視頻動畫等展現出來；也可以通過學生演小品的方式展現等等。呈現案例是為了引導學生聯系書本知識去思考，因此，在展現的過程中要引導學生思考、討論，通過多種途徑尋找突破口。

（三）分析討論案例

這是案例教學法的重要環節，也是關鍵一步，而這一環節的關鍵是通過師生互動，將案例的內容與相應的教材知識點聯系起來，揭示案例與教材知識點之間的聯系。教師要想在課堂教學中發揮學生的積極主動性，在進行案例教學中讓學生討論，而教師則幫助學生分析案例。這樣就利于充分調動學生學習的主動性和積極性，增強參與意識，提高學生獨立思考問題、分析和解決問題的能力，也有利于訓練和提高學生的表達能力，創造生動活潑的教學局面。例如，我在講授《政治生活》時就選擇“綠豆價格上漲”的案例，先讓學生看一個五分鐘的案例短片，然后圍繞這一案例提問。

（1）我們可以通過哪些民主決策的途徑提供建議？公民參與民主決策有什么重大意義？

（2）從綠豆的漲價中，我們看到了國家管理方面的疏忽，公民可以通過哪些途徑進行民主監督？

（3）在民主決策和民主監督的過程中如何做到有序的政治參與，負責任地行使政治權利？

（4）這些做法體現了政府哪些職能？體現其性質及宗旨是

什么？

（5）政府應該如何樹立權威？

結合案例，讓學生結合教材知識點就提出的問題進行討論。在討論的過程中，還要注意學生討論的動態變化，適時引導、調整。要注意以下幾點：（1）注意學生討論的方向和主題，避免偏離主題的討論。（2）注意學生討論的方式。可以分組討論，也可以全班共同交流。（3）注意討論的氣氛。在討論過程中如果學生情緒過于激昂，教師就適時提醒；如果討論氣氛過于沉悶，教師就可以適當活躍氣氛。

（四）總結評述案例

在分析討論的過程中，學生的觀點比較多，有的學生觀點正確，有的觀點錯誤，有的觀點偏激，有的不合題意，這時候就要求教師在案例教學的最后環節做總結評述，讓學生對討論案例有更深刻的認識。

案例教學有法，教無定法，貴在得法。案例教學法將高中思想政治課的理論性和實踐性有機地結合起來，注重發揮學生學習的主體性和創造性。實踐證明，它是中學思想政治課教學的一種行之有效的教學方法。當然，在教學過程中，任何教學方法都不是萬能的、孤立的和一成不變的，案例教學法也只有和課堂教學的具體實踐相結合、與其他教學方法和諧運用，才能得到不斷發展并綻放出迷人的光彩！

（作者單位 江蘇省揚中市新壩中學）