現代英語教學中常見的誤區

摘 要：現代英語課堂教學中，存在一些誤區。以下對這些誤區作一番評析，以期引起廣大英語教師的注意，并加以克服。

關鍵詞：英語教學；評優課或模式課；誤區

如果一節課學生無所收獲的話，那必然存在一些誤區。之所

以稱為教學誤區，是因為這些現象在理論上不符合課程標準提倡的新理念，在實踐中剝奪了學生獨立思考的權利，不利于課堂教學有效性的發揮。下面對這些不良現象作一番評析，以期使我們的英語課堂更加符合新課程的新理念，更加有效。

一、有關PPT課件的教學誤區

最近幾年，辦學條件越來越好，許多教室都安裝了電腦、背投這樣的設備，有的學校還建起了多媒體教室。在這種情況下，教師對課件的依賴越來越強，不論教授什么內容，一律借助課件。如果在課堂上，所有要呈現的內容都被固定在PPT課件里，教學的過程就是一張一張地點擊幻燈片。制約教師本身的臨場發揮和隨機應變，從而造成情感交流的缺失。在此過程中，學生沒有思考的過程，只是機械地跟著老師一張一張地過了一遍課件，所記下的內容極少。PPT課件只能助教，不能助學。下面舉一個典型的例子。不少教師都會采用圖片作為一堂課的導引，既可提高學生的興趣，

又可預習本課要學習的一些詞匯，而且有利于激發學生的積極

性，活躍課堂氣氛。但這種呈現方式同時也有副作用，學生過分對圖片感興趣，反而忽視了教學導入的新詞匯。再例如問題和答案，不一定要全部呈現在屏幕上，應視情況區別對待。如需要學生討論的問題，呈現在屏幕上就比較好，這樣，學生在討論過程中可反復回顧這些問題，無須記住這些問題，從而減輕大腦記憶的負擔，使大腦集中于針對問題信息的處理。如果是只要學生直接回答的問題，我認為還是口頭陳述更好，既可使學生注意力集中，鍛煉學生聽力，又可提高時間利用率。由此可見，課件的使用要把握好一個“度”，切不可過度，否則反而降低效率。

二、無效或低效的表演

隨著課改的不斷深化，一些貌似遵循課改要求、實則背離課改理念的教學現象也應運而生，使人越來越感到“亂花漸欲迷人眼”。一些課堂成了形式的浮華堆砌。表面上看是一番生機勃勃的景象，唱、跳、畫、演、音樂、動畫、視頻一應俱全、豐富多彩，卻難以掩蓋其背后的蒼白無力，有多少實際內容呢？真可謂中看不中用。常見的低效或無效的教學現象有：無效的表演，教師要求學生對照黑板或課件上給出的提示句型，替換一些單詞進行機械的練習，

然后對其表揚。這一環節看似表演得很熟練，其實存在著不少教學問題：（1）沒有拓展句型，對話情境不夠完整，學生是在非真實的語境中進行機械的操練；（2）當學生離開了這些板書，其表演就不那么流利了，有的甚至不知道該怎么說。這種現象恰好說明了學生并沒有真正掌握語言。

三、小組討論使用過頻

小組討論是合作學習的形式之一，如果使用不當，就會失去它應有的或原有的作用和優勢。如，有的教師在一堂課上頻繁地使用這一方法，每布置一項“任務”，就讓學生開展一場小組討論，看上去轟轟烈烈，實際上效率極低。有的任務僅憑一己之力即可完成，有的問題人人都能答出，根本無需勞師動眾，唯形式而已。

以上是常見的評優課和模式課中的誤區，我們作為一線工作的英語教師切不可追求時尚，務必要克服種種形式主義。課程改革或許還會不斷更新它的目標和理念，但是不論如何推陳出新，英語教學必須站穩基點，務本求實，注重實效。

（作者單位 江蘇省沭陽高級中學）