英語賽課的智慧與反思

摘 要：根據賽課中一些常見的問題，提出了解決的要領，如，選擇新穎的題材，注重形式的特色，把握語音的準確、精煉；注重自我反思，學會自我超越。

關鍵詞：英語賽課；智慧；反思；超越

隨著時代的發展，應用英語的普及，各級教育部門開展的英語賽課活動逐漸增多。賽課形式主要有兩種：一種是英語教師參加綜合課程賽課，可用中英文授課；第二種是英語專業賽課，用英語說英語。每位參賽者和參賽單位都期待著參賽結果優異，能捧回金牌。但在實際參賽過程中存在著智慧妙招，認真探索賽課智慧和學會反思是力爭賽課優勝的必經之路。

一、探討賽課過程的智慧引領

1.期望價值過高，心理壓力過大

參賽選手過于看重結果，對參賽過程缺乏深思熟慮的思考；有的過于自信，忘記了比賽要求，直接按自己正常上課時的課件講解；有的心理壓力過大，導致語音失誤或講課內容的失真。

2.題材缺乏創意，形式單一、呆板

題目不新穎，內容貧乏或過難，使評委容易產生疲勞感；有的講課缺乏激情，難以打動評委；有的缺少學生參與，表演形式單一、呆板，缺乏職業特色。

3.反思活動不當，轉化流程靜態

教學反思是提升教學水平的重要環節，反思活動貫穿于整個賽課過程中。賽課由反思推進，教案靜態的內容由反思轉化為流動的跟進，產生新的思維之花。有的不重視反思或不會反思，因而不能及時發現問題和糾正錯誤。

期待同行共同切磋，使賽課能賽出新的水平，攀登巔峰的智慧。

二、激蕩賽課情境的智慧靈感

1.選擇出奇制勝的題材內容

英語賽課和課堂教學既有區別又有聯系，其共同點都是授課。但課堂授課是師生面對面，學生人多，年輕化，他們是接受知識的對象，教師的教學目的是幫助學生解決某一知識點，使之接受、消化、應用。課時可為40～60分鐘。教師按教材普講。

而賽課面對的是人數極少的評委和數量不多的學生。學生一般是起輔助作用的，評委則是具有豐富經驗和水平高超的專家，有時還有外籍教師參與。他們是檢驗者、監考者、評判者。其目的是檢測、指導、提升參賽者。賽課時間短。教師既不能離開教材，但又要超越教材。賽課是課堂的精講，展示教師教學的妙招，反映著教師的綜合素質和學校的教學水平，通過評委們的總結歸納，發現規律，推動全局教學。

選擇什么樣的題材內容是決定參賽成功的主要手段。題目、材料是否新穎、是否有創意，語言表達是否精彩，它對取勝起著舉足輕重的作用。參賽是有條件限制的，因此所選題材首先必須符合參賽要求，不能自成一套。總體要求是選材要嚴，開掘要深，能出奇制勝。內容要回歸生活，跟進時代，陌生的材料要熟悉化，陳舊的材料要時代化。讓教學資源貼近生活，給評委和學生耳目一新、親切動人的感覺，讓評委的身心都沉浸和陶冶在賽課情境之中，被參賽者的演說感染至極。

具體要求：一是題目新穎，別具一格，能抓住評委和聽課者的心理。二是題材源于教材，但又要高于教材，能緊緊吸引和打動評委。三是盡可能選擇與職業特色有關的題材，與參與學生所學專業一致。選擇帶有職業特色的題材是近年英語賽課的一項重大改革。

如，某校一位資深的英語教師參加省電大綜合學科的賽課，她就地取材，選擇了本校醫學課題“心臟動、靜脈的運動”，題目為“母親河與動靜脈”。黃河、長江是我國的母親河，民族搖籃、生命之源、中華血脈、炎黃乳漿。它們的水流是否通暢，水質是否達標，對中國人的健康、生產的發展起著決定作用。在此，她把動脈（紅色）比喻為黃河（黃色），靜脈（藍色）比喻為長江（青色）。同樣，人體心臟動、靜脈運動正常，不出現血栓或缺血，心臟就不會產生疾病。這樣的題材配上多媒體圖片，別致新穎。心室、心房收縮舒張一合一開，動脈血液導出通暢，靜脈血液回流無阻，兩根血管內的血液一目了然，有規律地循環。另一例是參加省中職學院的綜合學科賽課，題目為

“生命的奧秘”。（The Mystery of Life）描述的是受精卵如何在子宮內著床。通過Flash動畫，展示了精子（蝌蚪型）與卵子（球型）在輸卵管壺腹部相愛受孕，然后受精卵經過輸卵管狹部的考驗，回到子宮內著床，小球變成胚胎逐漸長大，形成新生兒雛形，從而向大家展示了生命的奧秘。這兩例賽課，過程形象、逼真、科學性強，使評委興趣濃烈、思維興奮活躍，投入專注，評價較高。

2.彰顯特色靚麗的視覺效果

一部好的參賽作品，除了題材新穎獨特外，能給評委和學生產生什么樣的視覺效果也是一個重要的環節。視覺效果即演繹的形式。內容決定形式，形式反作用于內容。形式符合內容，能對內容產生積極的促進作用。如，筆者在我市職教中心參賽時，講授“詢問病人情況”（Asking A Patient’s Conditions）時，根據不同性質的疼痛，選擇不同人物配以模擬。賽課開始時首先播放賽課教師在病房錄制的一組真實的鏡頭，一位學生扮演護士，在病房護士站接待一位非洲男性胃痛病人，護士和病人對話，由此展開講課。在這次講課中出現了不同國籍的人；有牙痛、頭痛、胃痛等多種病人。病人的著裝、表現各異，護士接待時的語言針對不同的病人，表達方式，說話語氣等都各異，從而彰顯特色靚麗的視覺效果。

又如，2011年7月，在哈爾濱全國涉外護理教育研究工作協會舉辦的“英語教師大比武”的說課比賽中，有一位老師的課題是晚餐（The Dinner Party），因為沒有設置學生的參與，教師課前錄制了自己在校上課時的片段插入到說課中。在說課形式上有師生辯論、看圖說話、短劇表演、閱讀日記等。形式活潑，交流互動，場景美觀，以情動人，贏得了臺下熱烈的掌聲、評委高度的評價和優異的成

績。因而，在設計形式時：（1）必須應用現代化教學手段，如多媒體、動畫片等，并與內容相符合；以多媒體教學為主體，少量的傳統方式加以輔助。（2）根據賽課形式，可設學生參與，開展師生對話，生生對話；討論、回答問題、提出建議等。（3）醫學賽課扮演醫生、護士的學生必須穿靚麗的工作服，按醫院要求穿戴，且有病人配合。（4）適當地節選西方圖片插入其中。（5）賽課教師儀表莊重，儀態自然，樂觀自信，激情洋溢，極富人格魅力。適當運用姿態語言和英語歌曲。（6）選擇必要的場景、背景，以增添教學情境和感染力度。以上方法，都是為了彰顯賽課教師的聽、說、寫、讀英語教學水平和現代化教學、文化底蘊及人格品德等綜合素質；反映的是學校群體在長期的教育教學實踐中積淀起來的共同的心理，行為中體現出來的理念、價值體系以及學校精神的傳承。

3.演說流暢、精準的音韻語詞

英語教學的語言是打開英語知識寶庫的鑰匙，是教師履行英

語教學的基本手段，是提升學生英語學習興趣的重要條件，是連接師生心靈的橋梁。在賽課中如能用充滿魅力的純英語激起教學過程中的浪花，引起評委的關注，做到化深奧為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇，那么一定會贏得高分和贊美。因此，在演說時：（1）教師要避免中英文交替講課（除非有特殊要求），用純英語講課是檢測教師英語教學水平的第一要素。語言流暢，音韻精準，語詞正確都是計分的重要依據。大多數教師母語都系非英語，在語言表達上或多或少都存在著非純正之處。如果夾雜中文，更使評委難聽清聽準。所以應用英語講英語（Teaching English in English： TEE），更顯英雄本色。（2）避免重復用語。由于心理緊張，有時還會擔心超時，從而造成語言啰嗦、重復、拖沓、無序等。英語賽課是語言的演說，要突出它的精準性，做到準確、精練。語法上用詞恰當、簡潔明快；單詞準確無誤；語句形象生動，通俗易懂；對話流暢自然；韻律適中，音量抑揚頓挫。用指向明確的語句突出重點，用發人深思的語句突破難點，用引導提示的語句掃除盲點，用指點迷津的語句走出誤區，用鼓舞激勵的語句激發興趣，用滿懷深情的語句感染情緒，用嚴謹精辟的語句說明事物的邏輯。在說課比賽中，重點難點要指向確切，概括性強，比喻恰當，模擬典型，非重難點則帶過即可。（3）避免語音過低，聲音太小。賽課場景空間可大可小，離評委的距離或遠或近。但不論遠近如何，教師聲音要大，語音要清晰。注重擴音設備的應用，當擴音設備不好應用時，可放棄使用，立于前臺講授。（4）避免語速過快。一位第一次參賽的選手，因缺乏經驗，20分鐘的內容只用10分鐘的時間，盡管課件做得惟妙惟肖，但語速太快，表達不清，效果很不理想。

三、反思賽課比拼的智慧超越

教學反思是我們對自己參與教學活動的回顧、檢驗與再學習，本質上是對教學的一種新的認知活動過程。因為實踐著反思的教師，總是帶著發展的愿望、期盼著美好的明天、充滿著超越自我的信心。將反思視為教學行為的一種需求，有利于鞏固已獲得的新知識和重新審視自己的教學水平、質疑出新的問題。常反思、認真反思，要注重抓好三個環節。

1.前瞻性反思

賽課前教師對賽課的構思，包括確定內容、擬題、列綱、設計、希望達到的效果、幫助學生解決的問題、估計學生有哪些問題提出以及揣摩評委的心理等。這些問題完成以后，一定要找學科負責人商量，聽取初步意見，由此進行賽課決策，為賽課創造前提條件。

2.同步性反思

同步性反思是教師將賽課內容在不同班級進行反復演練。請人聽課，請他們指導和提出問題；請學生回答問題和指出問題，并提出建議。這樣做有利于賽課教師集合智慧靈性，捕捉閃光亮點，反復修改題材，提高賽課的心理素質和在不同情境下靈活應變的

能力。

3.回顧性反思

當賽課訓練和比賽結束后，教師首先要與他人交流，虛心向他人學習。（1）訓練后的反思，聽取的對象主要是本校的老師和部分學生。有時他們的意見會很尖銳；也有可能由于學科不同、角度不同，對賽課的環境不了解，提出的意見并不恰當。所以，參賽者要有虛心的態度，認真聽取；同時也要認真斟酌篩選，去粗取精，去偽存真，集結智慧超越，確定賽課精華。（2）賽課后的反思，主要是聽取校外老師和專家的意見。凡參加賽課的都是一些優秀人才，每位參賽者都有他的風格和閃光點，值得借鑒和學習；每位評委都是專家，聆聽他們的客觀評價，具有居高臨下的指導作用，也是書本上找不到的知識。與他們多交流，可以在同一時間內獲得很多種思想和品質，從而激發自己的思考靈感，迸發想象空間，完善自己發展的反思結果。其次要不斷地再學習書本知識。當我們反思后，發現了錯誤或者提出了新問題時，還要多向書本求教，通過深謀遠慮，探本求源，走出歧途。因為此時的問題一目了然，具有很強的針對性和目的性，帶著問題找書本，思路清晰，目標明確，求知欲望強，效率高、效果好。再次要回到課堂中去實踐。在外面收獲回來的成果，是否與自己學校的教學實際相符，還必須及時回到課堂教學中去實踐，在實踐中去檢驗、修正、完善和提升，實現教育教學的巔峰目標。最后要進行自我總結。將賽課反思的內容寫成書面手記或論文，使我們的認知活動不斷深化和拓寬，由感性認識上升到理性認識，再由理性認識進一步指導教學實踐，以適應教學和社會的發展。

參加賽課活動，好比上“星光大道”“我要上春晚”和“春晚”演出。這一系列的活動過程，一方面要有敢于追求、拼搏、執著和自我超越的精神；另一方面又是他人的提攜、呵護、關愛和合作的標版。任何一個“春晚”的劇目，任何一堂優秀的賽課，都離不開臺后眾多人的心血付出，都是集體智慧的結晶，同行們心聲的凝聚，師生合力的同興，自我超越的展示，人生快樂的享受。常對自己的教學活動進行反思，我們的目標才會遠大，智慧火花才會迸發，發散思維才會溢彩。我非常感謝學院給我的多次英語賽課的機會。

參考文獻：

肖萬祥，馮輝梅.中學課堂有效教學的20條建議［M］.天津教育出版社，2008-06.

（作者單位 長沙衛生職業學院）