外語教學中多媒體的運用探析

隨著信息技術時代的飛躍發展，多媒體在外語教學中將具有

不可替代的作用，在優化教學秩序和教學課堂結構，提高外語學習效率方面已成為一個不可替代的教學手段。

一、利用電腦網絡教學英語

近年來，計算機技術發展越來越迅猛，多媒體輔助教學在日常

教學中顯得越來越重要。通常，英語老師只是通過各種直觀手段來輔助英語教學，但是利用計算機網絡從事英語教學與傳統教學手

段相比，其優點有：信息量大，因特網上的學習信息對于我們個別學習者來說是取之不盡，用之不竭的資源；交互性強，電腦可以模擬實際環境進行交流；知識更新快，網絡上的語言比實際的語言發展更快；趣味性強，用多媒體技術可以將所學的知識變得引人入勝。所以，因特網可以更好地輔助我們教學英語，在因特網上，我們可以通過下面這些方法輔助我們教學英語。

1.查看英語教學網頁

有些網頁提供了各方面，大量的英語教學信息和資料，像聽、

說、讀、寫、語法、測試、背景知識等這些資料，包括一些聲像資料都可以下載下來。

2．通過電子布告欄系統探討英語教學

電子布告欄就像一塊大公告板，你可以把有關英語教學的問

題粘貼到上面，有人會作出答復。

3．在網上交筆友

通過電子郵件，我們可以同他們進行交流溝通。因特網上有很多筆友網頁，在這些網頁上，你可以看到來自各地的人打出的征友廣告，你可以選擇你要交的朋友，你也可以打出你自己的征友廣

告，你很快就會收到同你交友的郵件。

二、微電腦語言學習機運用于英語教學

近幾年來，各地不斷地改進教學環境，創設了較好的課堂教學

和語音環境，各種語音室相繼投入使用，但是面對目前大班化的教學，語言環境明顯不足。主要原因是：整體訓練為主的課堂教學限制了學生的個別練習機會，同時缺乏標準聽、說的環境，更加難以促進個性化的發展。所以，探索課內、外訓練的恰當途徑，增強有效聽、說的機會，準確掌握英語語音技能是一個亟待解決的問題。科研人員針對語音學習的特點，在普通錄音機上加入了電子記憶芯

片，使錄音機增添了10秒語音段的復讀、跟讀及慢放功能。操作簡便易學，為解決標準聽、讀的自學練習提供了有利條件。

1.“學習機”的應用提高了學生英語學習的自信心

作為有聲語言，外語的音波包括音高、音量、音長和音質，按照排列組合的可能計算，英語的48個音位，可組合幾百萬個語素，在母語環境下生活十幾年的學生對此望而生畏，難以習慣英語的語

音音波，找不到準確發聲的位置，也就羞于張口，會逐漸地失去學習外語的信心。聽、讀練習需要建立一個比較穩定的、生動活潑的環境，消除學生緊張、焦慮、怯懦的情緒，使每個學生都能積極參與到學、練之中，利用“學習機”的三個特殊功能進行聽、讀的訓練，可有效地解決這一問題。這三個功能是：

（1）五分鐘的復讀

學生對一些生疏的語句一讀而過時可以馬上按下復讀紐，對所要讀的句子進行多次練習，直到學生認為自己可以讀、說為止，再按復位繼續聽、讀下一句。

（2）隨機跟讀

可以自己將所讀句子錄下來，以便檢查自己的發音情況，對比讀音差距，及時糾正錯誤，學生可以不受錄音帶的限制，不擔心自己讀錯而遭到別人嘲笑，對已錄得帶子可以隨時處理掉繼續使用，從而減輕了自己在認知上的心理壓力。

（3）慢讀

通過錄音帶的慢放，讓學生從容地聽、讀初學或較難的句型。前面三個功能均可以個人操作，需用則用，省掉了操作普通錄音機時的許多麻煩和不便，為學生學習英語、提高讀音水平帶來了方便。

2.“學習機”的使用優化了課堂教學

由于英語學習不單是靠簡單的模仿記憶，這種學習脫離有意義知識構建學習所獲得的知識是不會長久的，只有通過情境化的語音教學才能提高學習效果，英語課堂教學的重要環節就是創設語音情景，使學生在直觀體驗中理解外語單詞和句子所表達的語義情感，并構建自己的語言知識體系。

我們目前實行的是大班教學，教師在教學時不可能在短短的45分鐘之內與每個學生都進行各種對話練習，學生在大家一齊跟讀的過程中，語音、語速、語氣不同時準確、同步，難免有濫竽充數、不懂裝懂的情況，很難完全達到操練的預期目的，并且課堂上讀的內容與學生課下預習錄音帶領讀的內容重復，讓學生沒有了新鮮感。可是，利用語言學習機，解決了單詞的讀音和記憶問題，給幾分鐘時間讓學生有針對性地練習，然后教師通過投影、錄像或提問，組織有關問題讓學生對所學內容進行大量交流，同時還增加了個人讀音和小組操練的次數，聽音、筆答、選擇、填空、口述、對話教學環節更加緊湊，學生在教學中有一種興奮感和成就感，學生加入教師設計的活動比過去明顯增多。從課堂教學的組織中明顯看到集體操練的準確率也有所提高。

3.將“學習機”引入家庭，開展課后練習

學習機為學生在家庭中開展自主學習帶來了很多方便。老師剛剛實驗時必須先與家長取得聯系，并要求學生交每日聽讀情況反

饋本，留下聽、讀作業（鞏固、復習、預習）。經過幾個月后，大部分學生逐步養成了天天聽、讀20分鐘左右的良好習慣。部分學生課上的內容沒有學到位，課后回去利用學習機，通過補課跟上了集體學習的進度。課外的練習，一方面通過學習機使學生預習了下一課的教學內容，課上學習時交流練習激發了學生的熱情，使學生主動地設計對話，互相提問，課上的交流又更加促使學生自覺地加強課外的練習，從而初步形成一種課內、外結合的良性循環。另一方面，對課上沒有完全掌握的內容，學生可以利用課后練習有針對性地

“補課”，以完善、鞏固課堂上的學習。

（作者單位 江蘇省如皋職業教育中心校）