挖掘學生潛力，激發學生學習的激情

一句很經典的話“生活的外延有多大，語文的外延就有多大”，精彩地概括出語文課的內容，從中可以看出語文課具有無所不包、內容豐富、教學題材鮮活的特點，是一門深受學生和老師歡迎的學科。但在現實中，高考作為語文教學的指揮棒，過分強調語文學科的工具性，語文成了一門純技術性的學科。長此以往，學生對語文的興趣就會蕩然無存。

這種現狀扼殺了素質教育的出路。高中新課程的改革為語文教學帶來了生機。高考依然是教學的指揮棒，新課程的實施改變了試卷各部分的分值，客觀題由原來的90分減少到33分，主觀題的分值相應增加，這體現了語文教學必須體現高中教育的共同價值，著眼于學生整體素質的提高，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

為了這一教學目標的實現，高中語文教師應優化教學設計，創新教學方法，而語文課前三分鐘演講則是一個不錯的方法。所謂語文課前三分鐘演講，就是利用每節語文課前三分鐘左右的時間，通過學生演講的方式，以提高學生的語言組織和表達能力，鍛煉膽

魄，充分體現新課程“一切以學生為中心”的原則。這一方法能有效地提高學生學習語文的興趣，進一步挖掘學生的創造力，全面提高學生的素養，激發學生學習的激情，具有其他教學環節不可替代的作用。

一、具體的操作過程

1.根據高一學生的特點和教學內容來確定

高一的學生剛從初中升到高中，還處在一種被動的學習狀態，不懂得自己去找話題、找內容，所以老師在開學的時候應該給予指導。例如，可以先進行自我介紹，內容與必修一的第一單元“認識自我”聯系在一起，由于我們高一寫作的內容主要是記敘文，可以指導學生講一講他們最難忘的事等等。

2.演講的方式

演講順序按學號進行，一學生講，下一號的學生進行評論，如果還有時間的話，其他同學也可以當場發表自己的看法，最后老師對學生的演講和評論做點評，起到鼓勵學生的作用。

3.搭建舞臺，讓學生各顯才能

“心有多大，舞臺就有多大”，演講不限形式，可以是很規范的演講，可以是對一件事、一本書、一篇文章的品評，也可以是針對一些敏感的、熱門的話題給出一些論題進行自發的辯論等。

二、效果分析

1.培養了學生搜集整理信息的能力，拓寬了學生的視野

為了創作好的演講稿，學生常常為了找到自己最滿意、最欣賞，同時又最精彩的名言警句、名人軼事、優美詩句或經典論據，廣納博采、不辭辛勞，廣泛地搜集書刊報張，廣泛地瀏覽、查閱，精心地摘取。學生快樂地閱讀著，不但享受著閱讀的樂趣，還培養了自己搜集整理信息的能力，并拓寬了視野。

2.提高了學生的表達能力，并鍛煉了發表個人見解的膽魄

“課前三分鐘演講”活動是學生在課上的一種有組織的活動，是一種能表現個人能力，特別是語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角，是引領者，是聽眾，或者說是導演，學生是主角，是演員。雖然是短短的三分鐘，但他們要把一個故事、一個成語、一句名言、一段新聞，完整準確地表達出來，需要有課前充分的準備活動，查找資料、組織文字、熟記于心等。因此，課前演講能鍛煉學生的語言表達能力。

每次看著下課后同事走進辦公室，垂頭喪氣地說現在的學生

對回答問題太不積極主動了，一節課講下來累死自己了。想一想，學生在小學的時候不都很積極嗎？隨著年齡的增長變得越來越怕發言了，難道這是不可改變的事實嗎？后來經過開展課前三分鐘演講，我發現一個人的膽量是練出來的。當他們硬著頭皮戰戰兢兢完成了第一次講演后，我給他們表揚性的點評，又鼓動學生用善意的掌聲鼓勵他們，他們的自信心就更足了。一次，兩次……學生的演

講，課堂回答問題都比以前活躍多了。原來每個人都有表現的欲望，都想當眾施展自己的才華。是“課前三分鐘演講”活動讓他們沖破膽怯害羞的圍墻，為他們搭建了表現自己口才的平臺，使他們的膽量得到了鍛煉。

3.培養了學生的評價、分析能力，學生的寫作能力最終也得到了提高

“課前三分鐘演講”鍛煉了學生的邏輯思維。為了準備演講，學生要選擇材料和組織材料，進行認真的思考。怎樣進行論述，先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣提出問題，才能吸引觀眾，這些都要進行認識、分析、歸納、推理、判斷等各種形式的思維活動，這樣，在不知不覺中培養了學生的評價、分析能力。此外，進行“課前三分鐘演講”等于是引導學生進行口頭作文的訓練，加上“課前三分鐘演講”這個活動通過讓學生閱讀，積累了很豐富的素材和大量優美的詞句，拓寬了學生的知識面，寫作能力自然而然就提高了。

三、課后反思

著名語文教育家呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為

把課教活了。”《普通高中語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。”所以，語文老師要擺脫傳統教育觀念的束縛，及時更新教育教學觀念。但改革的路遠沒有想象中的那般美好，在具體的實施過程中著實碰到了一些困難，意識到課前三分鐘演講必須循序漸

進，提出過快、過高的要求往往會使結果適得其反。

（作者單位 廣東省梅州市曾憲梓中學）