如何提高學困生的初中物理學習成績

摘 要：教學實踐說明，學生的差異必然存在。如果學困生永遠是學困生，他們很有可能無法適應社會的發(fā)展。因此，“拯救”學困生是教師不可推卸的責任。從以下幾點分析在初中物理教學中如何提高學困生的學習成績。

關鍵詞：初中物理；學困生；興趣；恐懼心理

根據加德納的多元智能理論，我們知道人人都有優(yōu)勢和劣勢。正所謂“尺有所短，寸有所長，月有圓缺，學有遲速”。做同一件事，不同人的表現各不相同。在學習中也不例外，學生的成績不可避免地會產生差異，這就出現了所謂的優(yōu)生和學困生。雖然學困生其他方面可能有甚至超過尖子生的專長，但是我們絕不能縱容學困生的存在。因為比較現實的是，一個人長期在做某件事上不如意容易磨滅他其他方面的亮光。如果學困生永遠是學困生，他們很有可能無法適應社會的發(fā)展。因此，“拯救”學困生是我們教師義不容辭的責任。那么，初中物理教學中如何提高學困生的學習成績呢？下面，筆者淺談幾點建議。

一、消除學困生對物理學科的恐懼心理

在物理教學中，通過多種方式考察學困生的心理，可以說很多學困生對物理學科或多或少存有恐懼心理。這種心理勢必嚴重降低學生學習物理的效率。如何幫助學困生消除這種心理呢？那就是“防治結合”。首先教師要具備一個最基本的心理機制：假設某學生即將要對物理產生恐懼。就是說我們始終要明白，一次沒必要的批評就可能導致學生不良情緒的萌芽，一旦萌芽再想消除會消耗比

防止萌芽更大的精力。光防范是遠遠不夠的，還需要“治”。怎么“治”？教師最好掌握一些心理學知識，以利于更好地洞察學生的心理動態(tài)。尤其對那些“嫌疑犯”不要輕易批評，多加鼓勵和關心，以減少其因為某個知識點沒弄懂而產生的焦慮和自卑，讓其體會到

老師的關愛，增強學習的自信心。還可以在課堂上故意設置一些他們一定會的題目讓其回答，給他們創(chuàng)造“正確回答問題”的機會。

二、激發(fā)學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣伴隨著求學的動機和積極主動的學習習慣。有專家曾經調查過第一屆到第四屆的全國初中生物理知識競賽決賽的參賽選手對各門學科的學習興趣情況，其中居于前四位的依次是物理、數學、化學、外語，參加全國物理知識競賽決賽的學生對物理課感興趣的人數是最多的，這一調查結果反映了學科興趣在學習中具有極大的促進作用。通過細心探究，我們發(fā)現一個與之吻合且較易理解的事實：學困生普遍對物理課缺乏興趣，他們甚至厭倦物理學科。這樣一來，設法從提高學困生學習興趣這一角度切入的確是良策。那么，怎么做呢？

1.精心設計“開場白”

課堂教學是整個教學過程的核心環(huán)節(jié)，在課堂教學中能否激

發(fā)其學習興趣關乎我們能否真正提高學困生對物理的學習興趣，而課堂教學又深受課堂開場白的影響。因此，開場白要講出新意。我們應該在開場白中向學生說明物理是研究什么的，它在各學科

中占據著怎樣的地位和作用，還可以列舉一些物理上的重大成就。開場白應該充分利用實驗器材、教具等具體直觀的寶貴素材，以確保開場白具有足夠的趣味性。我們教師應該充分重視開場白，使其收到良好的首先效應。

2.為學困生創(chuàng)造成功體驗

學困生往往會進入惡性循環(huán)：因為學習困難，所以很少獲得成功的體驗，從而感受不到學習的快樂，產生不了學習的興趣，這樣就使其更加厭學，導致學習成績更差。如果能夠巧妙地設計一些使學困生體驗成功的機會，勢必會大大促進其學習動力，改善學習效果。在這個環(huán)節(jié)，萬萬不能對學困生要求過高，不要“明知不可為而為之”，畢竟學困生迅速趕上優(yōu)生是不現實的。我們可以降低要求，多加鼓勵。在具體實施上，可以采取一些措施，比如，可以設計“進步獎”，關鍵時刻給予贊揚，讓學困生也有機會得獎。

3.探究性實驗

物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗的教學可以很好地培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。并且有些學困生動手能力很強，做實驗時可以多給他們表現的機會，通過讓其發(fā)揮優(yōu)點進一步促進缺點的改善。充分調動學困生的積極性，可以活躍沉悶的課堂氣氛，提高課堂教學的有效性。

三、幫助學困生理順知識結構并突破難點

再多的手段也不過是為這個核心服務的，因為如果不解決學困生頭腦中知識結構混亂不清的問題，根本無法提高其學習成績，更不要說激發(fā)潛力。例如，初中物理課上有關于“電壓”的知識，電壓是一個非常抽象的東西，學生第一次接觸，即使是優(yōu)生都不會很容易地理解透徹什么是電壓，那么學困生更會目瞪口呆。在這樣的環(huán)節(jié)上就需要采取適當的方式，讓每一位學生都能輕松地理解電壓這一重要概念。我們可以采用類比的方法，用水壓來比喻電壓，由于學生對水壓已理解得很透徹，就會很快地接受新知識。還比如在學習“凸透鏡成像”時，學生一時接觸這么多規(guī)律，很難清楚地掌握，這時我們不妨將其編成口訣，便可以輕而易舉地解決這個難點。通過類似方法，學困生對所學知識吃透了，自然會大大增強學習的自信心和動力，從根本上提高學習成績。

總之，學困生的學習情況是我們不能忽視的，不可聽之任之。在初中物理教學中，教師要重視學困生，履行自己作為一名教師的責任和義務，幫助他們提高成績，否則不可能成為一名合格的教師。

（作者單位 江蘇省泗陽縣實驗初級中學）