剜好手中的蘋(píng)果

“素質(zhì)教育”應(yīng)該是在教育界出現(xiàn)頻率最高的詞，它不像“糧票”“夏時(shí)制”等詞，風(fēng)靡一段時(shí)間后就悄然退出歷史舞臺(tái)，它是教育的永恒主題。實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的需要，社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)施素質(zhì)教育的要義在于面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能全面、主動(dòng)的發(fā)展，在進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們必須善待那些學(xué)困生。

有人曾將世界比作一個(gè)有蟲(chóng)眼和撞痕的蘋(píng)果。蟲(chóng)眼并不是整個(gè)蘋(píng)果，撞痕只會(huì)傷及果肉的一部分，通常只是很小的一部分。父母將這樣的蘋(píng)果，托付給了我們這些園丁，我們應(yīng)從整體上觀察蘋(píng)果，從全局上把握蘋(píng)果。

一、學(xué)困生的成因分析

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程，就是一個(gè)剜蘋(píng)果的過(guò)程，在動(dòng)手剜之前，讓我們先一起看看“蟲(chóng)眼”和“撞痕”的形成原因和具體表現(xiàn)：

生活在喧囂的現(xiàn)代社會(huì)里，觸目所及的是琳瑯滿目的誘惑，這一切像濃霧渾塵一般，蒙蔽了初入社會(huì)的學(xué)生的視野，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，使他們看不出人生的輪廓，理不清人生的藍(lán)圖，以為世界的全部就是：爭(zhēng)奪、較量、嫉妒、憤恨……不能形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

現(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)生長(zhǎng)在獨(dú)生子女家庭，既缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，又缺乏種種歷練，沒(méi)有學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，享受越多，保護(hù)越周到，他們的精神就變得越脆弱，脆弱到不能接受或容忍挫折，以致失去承受失敗的能力和毅力。脆弱的性格，使他們走向逃避、攻擊或防衛(wèi)。

一類(lèi)表現(xiàn)為信心不足，對(duì)個(gè)人能力的自我評(píng)價(jià)較低，甚至認(rèn)為自己一無(wú)是處，內(nèi)心則強(qiáng)烈地期盼掌聲，總是讓自己的快樂(lè)操縱在別人的手中，如果得不到別人的贊美和肯定，就會(huì)郁郁寡歡。對(duì)于那些稍加努力就能完成的任務(wù)，則往往輕易放棄。

一類(lèi)表現(xiàn)為不愿與人接觸，對(duì)周?chē)娜顺Ｓ袇挓⒈梢暋⒔鋫湫睦恚Ｗ悦甯撸辉概c人交往，和同學(xué)不能進(jìn)行正常的溝通，糾紛不斷，給班級(jí)的穩(wěn)定和管理帶來(lái)很大的影響。

最后一類(lèi)來(lái)自貧困家庭的部分學(xué)生，總是看不慣生活中的林林總總，嫉妒別人的好運(yùn)，不愿接受來(lái)自學(xué)校、同學(xué)的友好幫助，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，不擇手段地以維持自己“不窮”的外表，造成心理問(wèn)題，在饑不擇食的情況下誤入歧途。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有力措施

蘋(píng)果上的蟲(chóng)眼與撞痕下的變質(zhì)果肉，在剜去后，蘋(píng)果會(huì)格外的香甜可口。在剜的過(guò)程中我們不可以用冰冷堅(jiān)硬的“鋼刀”，我們要用溫柔的“心刀”，絕不急躁，更不粗暴，在剜去壞死的部分時(shí)，應(yīng)盡可能地少傷及或不傷及附近的健康果肉。在以往的工作中我們主要做到了以下幾點(diǎn)：

1.主動(dòng)關(guān)心學(xué)困生

作為一個(gè)弱勢(shì)群體，在很大程度上，他們更渴求他人的認(rèn)可和欣賞，但由于長(zhǎng)期以來(lái)，來(lái)自家庭的“埋怨”教育、自身心理的缺陷、生活的打擊、部分教師的不夠關(guān)心等諸多原因，使他們遠(yuǎn)離了正常群體的交往圈，總是用封閉的心去看待周?chē)娜耍麄儾豢现鲃?dòng)與他人交往。作為教師的我們應(yīng)抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，例如學(xué)生生日、重大節(jié)假紀(jì)念日、名人誕辰紀(jì)念日等，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。

2.賦予愛(ài)心

學(xué)困生正如有蟲(chóng)眼和撞痕的蘋(píng)果一樣，不是那么討人喜歡，有時(shí)會(huì)被人棄之如弊履，但作為教師，是不可以這樣做的。學(xué)困生已經(jīng)夠不幸的了，他們被世俗的成見(jiàn)推在陰暗的一角，不能正常享受雨露滋潤(rùn)，我們?cè)俜艞壦麄儯秦M不是雪上加霜、皮格馬利翁效應(yīng)，稍懂教育理論的人都知道這個(gè)道理，因此我們?cè)谪鄬W(xué)困生這個(gè)蘋(píng)果時(shí)要帶著一顆愛(ài)心，幫助學(xué)困生是教師教育水平趨于成熟的

必修課。在此過(guò)程中，我們?nèi)裟苄闹惺刂鴮?duì)生命尊重的底線，我們的愛(ài)心就一定能使學(xué)生得到感情上的溫暖，揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)

帆，最終成為紅艷香甜的蘋(píng)果，得到社會(huì)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)其自身生存的價(jià)值。

3.投入耐心

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一件任重道遠(yuǎn)的事。這些學(xué)生身上的蟲(chóng)眼和撞痕多具有重復(fù)發(fā)作的特性，我們要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。我在擔(dān)任班主任期間，有位學(xué)生有特別嚴(yán)重的隨地吐痰的惡習(xí)，以至班上同學(xué)上下課寧可繞道，也不肯從他身邊走過(guò)。于是，我找他談心，說(shuō)明隨地吐痰的諸多弊端，要求他吐過(guò)后，在下課后自己用拖把拖干凈，開(kāi)始兩天他按我的要求做了，但第三天卻情況依舊。看到那骯臟不堪的地面，我對(duì)他說(shuō)：“今天我來(lái)拖吧。”我剛剛拖了幾下后，他過(guò)意不去接過(guò)了拖把……就在這種“他拖—我拖—他過(guò)意不去接著拖”的反復(fù)循環(huán)中，終于在走出校門(mén)前，他對(duì)我說(shuō)：你真“狠”，讓我改掉了十幾年養(yǎng)成的“習(xí)慣”。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，不能急于求成，要允許他們出現(xiàn)反復(fù)的過(guò)程，不能在稍出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，就對(duì)他們抱怨、訓(xùn)斥、諷刺、懲罰，取而代之應(yīng)用寬容的心胸、頑強(qiáng)的毅力、細(xì)致入微的工作來(lái)對(duì)待這些反復(fù)。

作為教師，學(xué)困生是我們無(wú)法回避的一個(gè)群體，回避只會(huì)圖增煩惱，我們不可以怨天尤人，應(yīng)無(wú)怨無(wú)悔地接受他們。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生之前我們或許會(huì)焦慮，但一旦真正接觸蟲(chóng)眼與撞痕時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)眼并沒(méi)有想象中那么嚇人，撞痕也沒(méi)有想象中那么嚴(yán)重，還沒(méi)到不可救藥的地步。只要把握好我們手中的蘋(píng)果，用好心刀，最終呈現(xiàn)給世界的一定是一個(gè)繽紛的蘋(píng)果世界，世人定能心悅誠(chéng)服地接受他們，他們也能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。

（作者單位 江蘇省東臺(tái)市第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)）