如何在物理教學中提升學生的能力

素質教育對教師提出了最基本的要求，即如何提高學生的能

力。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這一說法也充分說明了傳授方法、提高能力的重要性。在這里談談我的幾點教學嘗試。

一、指導課前預習，為激發學生的自學欲望創造時機

教師要啟發學生自學，引導學生預習，掌握預習的方法。教師要把握好時機，認真鉆研教材，分析學生的實際情況，參考多種資料，多角度去精心設問，創設各種可能的問題，展示在學生面前，讓學生感覺到對問題有欲望，渴求解決問題的知識和方法，使學生主動去尋求和探索教師的設問。在預習過程中，學生能夠提出問題，使用不同的標記記錄問題，把明白的問題和有疑惑的問題記錄下

來，這樣在課堂上就能有重點地學習，以利于提高學生的自主學習能力。

二、教師要突出重點質疑，引導學生重點性和針對性地突破

學生的學習過程是一個消化排憂解難的過程。當學生有疑難問題需要解決的時候，最好不要馬上給出問題的答案，而要就此時機啟發學生有目的地自學，讓學生挖掘問題排疑解難。這樣可以使學生享受到克服困難后獲得成功的喜悅，提高自學的興趣方法，達到一石多鳥的功效。

例如，高中學生在學習“向心力”的時候，開始為認為向心力是單獨的一個力，對于這種情況，教師要有針對性地突破這一難點，通過重點例題引導學生分析，逐漸清楚向心力是幾個或者是一個

力分力引起了物體做圓周運動，我們把這幾個力的合力或者是這

一個力分力叫做向心力，不是物體就特殊的受一個叫做向心力這

樣的力作用。

三、教師指導學生對比相近和相似的知識，促使學生學會理解

在教學中有很多相近和相似的知識，為了使學生更加清楚地

理解基本概念和規律，需要指導學生橫向對比學習。比如在“動能定理”的學習中，首先讓學生復習“動量定理”，然后讓學生對照動量定理的學習預習動能定理，從而讓學生明白兩個定理推導過程的共同點和不同點、內容表述上的相似處和不同點、表達式的相似和不同、各自適用范圍和條件、兩者在解題過程中的相似和不同點，進而達到理解靈活、應運自如的目的。

在教學中也要遵循知識由淺入深的縱向聯系，啟發學生學習

能力的提高。

知識的橫向對比、縱向聯系，既鞏固了學過的知識，又促進了新知識的理解應用，達到使學生溫故而知新的效果，提高學生認識物理問題的能力。

四、教師要指導學生把各部分知識做到系統性、條理性的概括

要想掌握某一物理規律，可以從以下幾個方面指導學生：（1）將規律的內容分解記憶，分成條件和結論兩部分；（2）該規律的推導過程；（3）該規律的數學表達式及其變式；（4）應用該規律分析解答問題的一般步驟和注意事項；（5）與該規律之間有關系的規律或者是相反的規律做分析比較，從而概括出它們的共性和個性，找出各個規律之間的易混點和易錯點。

這種綜合性的學習，能夠使學生弄清楚問題的來龍去脈，對問題如何處理要做到一清二楚，這樣就降低了綜合問題的難度，提高了學生解決問題的能力。

我們是21世紀的教育者，在教學中提高學生的能力尤為重

要，在物理教學中培養學生的能力更是不容忽視，所以我們教師有待更加完備地探討這個課題，為祖國培養優秀人才做出貢獻！

（作者單位 河北省涿鹿縣職業技術教育中心）