數學教學中的德育滲透初探

摘 要：隨著新一輪課程改革的展開，要努力構建以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以學習方式的改變為特征，以應用現代信息技術為標志的課程體系。從數學教學中德育的特點出發，根據數學學科及教學的特點和要求，對數學教學中如何滲透德育進行了一些探討。

關鍵詞：數學教學；德育滲透；愛國主義

教育學家赫爾巴特認為：“中學德育工作是教學最高、最后的目的。”加強思想道德素質教育，努力提高學生的思想道德素質，是新時期教學改革的必由之路。作為自然基礎學科的數學，應打破傳統的教學方式，更加注重學習數學的趣味性，及學生在數學學習中所表現出來的情感、態度、價值觀。

一、數學文化中的德育

1.結合教學內容，使愛國主義無痕地落到實處

德育的高明之處在于“潤物細無聲”，通過課堂教學，悄無聲息地對學生進行愛國主義教育。在數學教學中相機向學生介紹我國古今數學領域的杰出成就和數學家的事跡，可以激發學生的民族

自尊心，增強民族自豪感，使學生樹立遠大理想，培養社會責任感。

2.提示數學底蘊，引導學生樹立辯證唯物主義思想

恩格斯曾指出，“數學是辯證的輔助工具和表現形式，連初等

數學也充滿著矛盾。”數學蘊含著極其豐富的辯證思想，它較其他學科更為具體和廣泛，這是數學學科的一大特點。

（1）實踐的觀點

數學是從現實世界中抽象概括出來的科學，在教學中要讓學生明白，任何一個定理、公式的形成均經歷了漫長的摸索、實踐的過程。“實踐、認識、再實踐、再認識”是人類掌握自然規律的正確途徑，從而培養學生善于從客觀事物中發現規律、掌握規律的能力。

（2）對立統一的觀點

中學數學中的對立統一關系比比皆是。如“未知與已知”“相等與不等”“常量與變量”“有限與無限”“動態與靜態”“正和負，整與

分，有理與無理，實與虛”“加與減，乘與除，乘方與開方”等等都是對立統一規律的具體反映。我們在處理極限問題時，往往是變無限為有限來處理；幾何中探索動點軌跡的本質，就是尋求處在動態對象中的不變因素……這些方法就是對立統一觀點在數學中的具體運用。

在數學中必須充分運用數學本身的辯證因素，在授課的同時，適時地、恰當地向學生滲透這些辯證唯物主義思想，這樣不僅有利于學生對數學知識的深刻理解而且有利于培養學生的辯證唯物主義觀點，發展學生的辯證思維能力，形成良好的思維品質。

3.利用數學中的美培養學生的集體主義觀念

數學并不是一門枯燥乏味的學科，它實際包含著許多美學因素。

數學美的特征表現在和諧、對稱、秩序、統一等方面。如進行“圓”的教學時，我們可不失時機地向學生滲透這樣一種觀點：圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對稱性（軸對

稱、中心對稱）。圓就像一個美滿的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，而我們每一位學生就像圓上一個個孤立的點，我們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽是要

靠我們所有人共同來創造和維護的，如果某一個人不遵守集體的

紀律，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。

4.利用數學知識體系的嚴謹性，培養學生嚴謹求實的作風

嚴謹與抽象是數學的特征，也是數學對于一般文化修養所提

供的不可缺少的養分，通過數學中嚴密的推理、論證，檢驗解題過程的合理性等，可以培養學生嚴密思考、言必有據以及實事求是、不輕率盲從的科學態度。在教學中，我們應要求學生的解題步驟步步有根據，書寫要規范，哪怕是一個符號、一個小數點。由此我們可以教育學生，在實際工作中點滴差錯都可能給自己或他人造成很大的損失，從而一點一滴地培養學生精益求精、實事求是、謙虛謹慎的優良作風。

二、課堂教學中德育滲透的原則

1.潛移默化原則

數學知識、技能是主線索，教師應充分利用其與德育內容的內在聯系，抓準材料，精心設計，注意因勢利導，淡化德育痕跡，讓德育在教育中自然而然地進行，在不知不覺中完成，即“潤物細無聲”，引起思想上的共鳴，增強德育的滲透性和效果。

2.循序漸進原則

數學教學滲透德育要充分考慮學生的年齡特點和認識規律。學生學習數學的興趣、思維各有特點，故應有的放矢，遵循循序漸進的原則，從實際出發，注重實踐，有針對性地進行德育滲透。切不可牽強附會，生搬硬套地硬性滲透，不要因為強調把德育放在首位，就非得在每一節課都戴一頂德育“帽子”，或帶一條德育“尾巴”。

3.持之以恒原則

俗話說：十年樹木，百年樹人。教育是一個長期的過程，將德育貫穿于教與學的全過程，持之以恒、長期地進行熏陶、滲透，切忌一曝十寒，這樣才能取得很好的效果。

總之，高中數學是集科學性、知識性、思想性于一體的學科，教師在教學過程中滲透德育不僅要有針對性，還要注意它的策略性目的。

參考文獻：

［1］劉桂生.淺談高中數學教學中的德育滲透［J］.數學研究，2008（3）.

［2］汪衛國.初探高中數學教學中的德育滲透［J］.數學教育，2004（6）.

［3］應曉玲.談小學數學美育［J］.中外教育研究，2009（5）.

（作者單位 江蘇電大昆山學院）