優化課程資源 提高課堂效能

課程資源也稱教學資源，是指課程與教學的信息來源，即一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源要以學生為本，遵循現代高中生的認知和成長規律，以學生的發展為著力點，能引起學生思想啟迪、思維律動、知識生成、情感共鳴、心靈對話的課程資源，為提高課堂效能注入活水和動力。

一、巧引學生資源，創設生活課堂

觀察學生的成長軌跡，了解學生的成長困惑，傾聽學生的成長對話，捕捉學生的成長片段，主動有效記載學生的成長資源并適時巧設于課堂，學生會感覺來自于他們真實生活的情境資源是那樣

隨處可見，是那樣親和可近。來自于學生生活的資源既可是他們心中崇拜的偶像，也可是他們樂道的熱點話題。既可是他們感興趣的經典歷史事件，也可是他們自身成長路上的真實生活描述，使學生用思維的眼睛去認知生活，體驗生活，從而更加熱愛生活，幸福生活。在《生活與哲學》用對立統一的觀點看問題框題教學時，以學生給我的一封來信引入課堂，為了保護學生成長的隱私和激發學生

參與的興趣，我做了合情合理的加工。案例如下：

《成長的“對話”》

時間：某年某月某日

地點：甲男生家中

人物∶甲、乙男生

甲：“真羨慕你，學習成績一直優異，愛好又廣泛。校園民謠唱得賽過歌星，主持活動有聲有色，師生、同學關系融洽。唉，我呢，愁??！和父母去旅游都沒興趣，媽媽總嘮叨我，就只顧玩籃球，我也想把成績提高。忙于上網和交友的同桌也很崇拜你，說你在家里有時也上網，朋友，你怎么過得這么瀟灑呀？”

乙：“沒什么，你籃球玩得好，可我手感不行。我只周末在家學習累時上網沖浪，別急于求成。朋友，看過李連杰的廣告嗎，生活就是一場戰斗，男人對自己要狠一些。不過要學學抓重點?！?/p>

甲男生還是有些茫然。

思考與幫助：

我們或許也都有過上述經歷和體驗吧，我們不妨用哲學的視角做一次近距離的溝通，以幫助甲男生解除高中成長道路上的

困惑。

上述學生自身資源的巧用，讓學生有身臨其境的感覺，易引起學生思考的興致和心靈的碰撞，收到了良好的課堂效應。課程資源越接近學生的生活，越能反映學生自身的成長歷程，學生越會感到政治課堂不是空洞說教，而是可親可近，是他們學會成長和成人的平臺。

二、整合教材資源，構建探究課堂

教材設置的案例是課堂教學資源引用的常見部分，但并非全部拿來，照本宣科。要激活學生的思維，撥動學生的思緒，要讓學生經歷探究學習，親歷知識形成的過程，就應對教材案例資源不斷進行開發，敢于取舍，敢于創造。把馬克思主義基本觀點教育和時代特色有機統一起來，把體現鮮明時代特色的典型資源適時引入課堂，與教材有機對接，使課堂成為一個思維場，促使學生智慧的形成和發展。在進行《經濟生活》社會主義市場經濟框題的教學時，針對教材引用空調方面的案例資源已明顯滯后于當前生活的情況，本人引用了當下最新資源用于課堂。為有效讓學生用思維的眼睛探究出社會主義市場經濟的根本目標，置換了教材圖表資源，引用了華西村先富幫后富的典型案例，激活了學生探究的意向，學生在發散思維與聚合思維的對接中，在分析與綜合的交融中，經歷了知識的探究過程，并使學生體驗到社會主義市場經濟共同富裕的目標可信、可知。像《生活與哲學》社會發展規律框題、矛盾是事物發展的源泉框題；《政治生活》民族區域自治制度是適合我國國情的基本政治制度等框題，教材提供的案例資源有的過于龐雜，有的過于抽象，都適合再開發，置換教材低效的案例，把再開發和教師個性化的創造有機結合，不斷為發揮學生成為思維和學習的主體提供平臺。

三、體驗信息資源，營造情感課堂

在這繽紛多彩的信息化時代，信息來源廣，容量大，作為反映時代特色的政治課必須與時俱進，教師應善于利用媒體資源、網絡資源等為三維目標的實現和學生的和諧發展架設平臺，在進行《文化生活》永恒的中華民族精神框題教學時，通過溫家寶到汶川中學看望師生時的多難興邦的題詞圖片和奧運會開幕式的相關經典圖片探究中華民族精神的內涵，使學生在真真切切中感悟到了中華民族精神的力量，提升精神品位，收獲精神成長。在進行《政治生活》國際關系的決定性因素框題課堂教學時，引入奧巴馬上任以來和不到一年會見達賴的兩段視頻資源，適時切入，對比鮮明，結語時播放中國有我的聲頻資源，使“90后”的高中學子們體驗到國家利益的至高性與生命的可貴性。課堂教學適時、適度多維使用視頻資源、聲頻資源、圖片資源等信息資源，能使課堂不斷體現出生命的激情，曉之以理，動之以情，促使課堂成為一個情感場，激發學生的情感世界在自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶和美化。

四、挖掘人力資源，創設合作課堂

首先，處于課堂教學主導地位的教師，作為學生學習的組織者、指導者和促進者，是與學生距離最近的資源，教師必須不斷提高自身的專業素養和職業精神，著力樹立符合現代教育教學規律的先進的教育教學理念，才能不斷創設出更具鮮活性的各種形式的課程資源，才能更好地為學生的終身發展服務，教師的綜合素養和人格魅力直接影響了課程資源的開發和優化，決定了課堂教學的人文性和高效性。

其次，應充分發揮教師團隊資源的作用。僅靠個人單打獨斗，課程資源的開發往往步履艱難，只有團隊合作，優化組合，才能提高課程資源開發、創造的效率與進程。傾聽他人課堂教學，分享和汲取自己未知的新鮮資源，或請專業人士及其他學科教師走進課堂，共同打造合作的人文課堂，使課堂更加亮麗和多彩起來。

課程資源是多姿多彩的，提高課堂教學的實效性，必須走優化課程資源之路。既可以是學生導演的模擬情境，也可以是師生共同合力挖掘的生活資源；既可以是引入學生自我書寫的勵志名言于

課堂，也可以是創設辯論、走訪、社會調查的最可貴的活動資源。呈現的方式不拘一格、多元開放、獨具匠心。在新課改的教育背景下，讓高中政治課堂教學基于生命關懷的全人教育和基于能力建構的智慧教學，不斷提高高中政治課堂教學的人文性和實效性，為學生終身發展服務，這還需在實踐中不斷優化課程資源，改革創新，任重而道遠。

（作者單位 內蒙古自治區興安盟烏蘭浩特市第四

中學）