腦癱學生完成正常學業，愛心教育顯功效

【案例描述】

2008中考成績揭曉，我校教師張老師所教的班級，升學成績優異。學校舉行了隆重的“推名師，創輝煌”大會，授予張老師“通化縣第八中學名師”稱號，電視臺聞訊對張老師進行了專題采訪。正在這時，縣醫院的一位家長，找到了校長，把一個腦癱患兒推在眼前，懇求把孩子送到張老師班學習。張老師聽說后，立刻找到校長，“上學是每一個孩子的權利，這個孩子我要了。”校長震驚，家長感動。從此，一個腦癱孩子開始了新的生活。

剛走進當時的二班，老師驚奇地發現有一個不服氣的孩子。原來這個腦癱孩子經常抽搐，以至脖子歪斜，目光斜視。小腦偏癱，走路、說話、寫字都十分困難，先天疾病給這個孩子的肉體帶來了很大的痛苦，而單親家庭又給他的心靈造成了極大的創傷。

三年時間轉瞬而過，中考報名在即，孩子的父親給他選擇了重點高中，理由只有一條：讓孩子像一個正常孩子那樣完成求學的全過程。就這樣，孩子在老師和同學的關愛下快樂生活、健康成長，順利地完成了初中學業，并以“252”分的成績完成中考，又進入重點高中學習，現在這個腦癱孩子正在大學完成學業。

【案例分析】

正常孩子沒有完成九年義務教育，流失到新世紀文盲隊伍中的現象，不算罕見；而一個腦癱學生，克服種種常人難以想象的困難，順利地完成了初中三年的全部課程，并在全縣中考成績評比中，超過六個正常孩子，這件事的確感人。實現教育公平，鋪灑愛的陽光。張老師的教育手跡就是對這個案例最有力的闡述。

手跡1：敞開母愛情懷。接受這樣一個孩子，我常想，我是班主任，更是母親。以母親的情懷去關愛他，見他臟了，就幫他洗手洗臉；見他趴在桌上了就主動去摸摸頭，是否發燒生病；總在生活上處處關心照料他，讓他感受到班級中不僅有師愛，還有母愛。

手跡2：教他學會自信。想方設法在他身上找優點，幫他增強自信心。每當他學習有了進步，生活自理能力增強，我都及時表揚。運動會時，他主動要為班級借幕布，為了增強他的自信心，我給了他這次機會，沒想到他竟然完成了任務。家長會上，孩子被評為熱愛集體的標兵。我親自給他戴上了小紅花，他站在講臺上，臉上洋溢著自信的微笑。會后，他偷偷告訴我，他要努力學習，爭取考重

點校。

作為一名班主任，只要有“為了一切學生”的思想，只要你將“與人為善”的愛心毫不吝惜地灑給每一個學生，只要你能像園丁那樣關注所有的小草，那么即使是再瘦弱的幼苗也會茁壯成長。

（作者單位 吉林省通化縣第八中）