試談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的愉悅教學(xué)

在長期的教學(xué)中，老師都會(huì)感到學(xué)生學(xué)習(xí)沒有情趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)無動(dòng)于衷，非常冷淡無助，勁頭自然就會(huì)下降。反之，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極地參與教學(xué)，并能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，出現(xiàn)的是愉快和歡樂狀態(tài)，即使是學(xué)習(xí)遭到了失敗和受到了挫折，他們也會(huì)銳氣不減，會(huì)在學(xué)習(xí)中顯示出英勇無敵的精神狀態(tài)。所以，學(xué)生的精神狀態(tài)非常重要，若是有好的精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)的勁頭是無量的。這就是我們常說的學(xué)生情感，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生始終處于愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？教師又應(yīng)該怎樣去導(dǎo)入這樣的學(xué)習(xí)情境呢？下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勥@一

問題。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境

教學(xué)環(huán)境的氛圍決定著教學(xué)的效果，若是沒有和諧的教學(xué)氛圍就不會(huì)有師生的共同探討，學(xué)生就會(huì)冷漠無言，畏懼不敢言語。只有師生共和，情感融合，學(xué)會(huì)才敢于發(fā)言，敢想敢說。為此，作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)勇敢精神，樹立學(xué)生的威信，要尊重和愛護(hù)學(xué)生，更要尊重學(xué)生、體貼學(xué)生，教師要以誠實(shí)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生信得過教師的時(shí)候，就會(huì)把老師看成是親人，也就會(huì)“親其師，信其道”了。師生互相彼此信任，學(xué)生就會(huì)聽老師的話，按照老師的要求去做，對(duì)所傳授的知識(shí)就會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，在情感上就會(huì)形成共鳴。和諧的教學(xué)環(huán)境更加有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生也會(huì)積極地思維、思考。所以，作為教師要想盡各種方法去創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，利用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、建立融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系的和諧融洽涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，大家都會(huì)有共同的感觸，那就是當(dāng)一個(gè)學(xué)生和老師發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)生就會(huì)從思想上有一種心理隔閡，自然對(duì)此科的老師產(chǎn)生冷淡的情緒，對(duì)所學(xué)的課也就不喜歡了，自然也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生這一學(xué)科的成績下降。所以說學(xué)生和老師的關(guān)系是否融洽涉及孩子的學(xué)習(xí)成績問題，影響到孩子

一生的成長，作為老師要對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，要和學(xué)生建立起和諧融洽的師生關(guān)系，在課堂上要充分發(fā)揮師生的情感效應(yīng)。有個(gè)外國教育家說得非常好：“教學(xué)的藝術(shù)往往是激勵(lì)、鼓勵(lì)，而并不在于傳授的本領(lǐng)。”這就說明師生關(guān)系是何等的重要。我們可想而知，如果沒有生機(jī)勃勃的情調(diào)怎么會(huì)有積極向上的學(xué)習(xí)勁頭，學(xué)生和自己的情感合拍，老師的每一句話他們都會(huì)領(lǐng)會(huì)，都會(huì)玩味理解，知識(shí)也就能很好地接受融合，教學(xué)效率自然就會(huì)提高。教師和藹可親地去接觸學(xué)生，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行思想溝通，讓他們的全部精力回到課堂。

三、引導(dǎo)探究，激發(fā)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)習(xí)成績的好壞，沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)探究，讓學(xué)生得到攀登的快樂，教師可以通過讓學(xué)生操作動(dòng)手引發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)的樂趣，并且讓學(xué)生了解知識(shí)并且能夠運(yùn)用。所以，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生積極地動(dòng)口說、動(dòng)手做、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想。從形象思想去轉(zhuǎn)化那些比較抽象的思維，將那些抽象的概念和枯燥的公理比較容易地理解好，達(dá)到積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生具體實(shí)踐、動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。例如，在講三角形內(nèi)角和定理證明時(shí)，學(xué)生初學(xué)幾何，引輔助線對(duì)學(xué)生來說是個(gè)很困難的問題。為此，在課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)三角形，在課上讓學(xué)生把其中三個(gè)角涂上不同顏色，然后剪下來拼在一起，問學(xué)生有幾種拼

法，通過拼湊發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法，并總結(jié)出最少要作一邊的平行線。這樣可促使學(xué)生積極思維，尋求解題規(guī)律，達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

（作者單位 吉林省長嶺縣大興鎮(zhèn)第一中學(xué)）