張揚音樂教學中的個性

教育的根本目的是育人。實施素質教育的重點是培養學生的創新意識和創新能力。個性是創造的前提，千人一面、萬人一腔的教育模式，難以培養出創造性人才。我們不能想象一個沒有個性或者個性缺乏的人，會說出什么驚天的語言，會做出什么領風氣之先的舉動。在音樂教育中，注重學生的個性發展具有特殊的意義。音樂教育的方式，最利于學生情感的抒發和個性的張揚，良好的音樂教學課堂應該是學生個性解放、情感交融、想象力和創造力馳騁的

場所。

一、音樂教師的個性是個性化教學的前提

“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。”注重個性發展的素質教育呼喚有個性的教師。教師的個性會強有力地影響學生的智慧、情感和意志的發展。音樂教師的個性既是個人的一種魅力又是他的教學素質、教學境界的一種必然。獨特的個性魅力不僅要有良好的素養、豐富的情感、豁達的胸懷，與學生有著天然的親和力。在語言方面要始終以情感為主線，聲音抑揚頓挫，富有鼓動性，或有幽默感、富有感染力，有著自己的語言特色。最主要的是對音樂有獨特的見解，也就是樂感，滲透在教學中的各個環節，范唱、范奏、肢體語言，由此來感染和引導學生去領略音樂的美。此外，音樂教師在音樂方面的特長也是個性的重要體現。優美的歌聲、嫻熟流暢的范奏都為課堂增色不少，不需太多提示就能使學生走進音樂情境。

二、給予學生自主選擇的學習權利

“選擇”是人主體能動性的一個重要表現。音樂教學要充分尊重學生自主學習的愿望，多給他們自主選擇的機會，給學生自主選擇演唱欣賞內容、演唱伙伴、自主交流演唱或欣賞感受的權利。只有這樣，才能盡顯他們的音樂個性。如，學習《大海啊，故鄉》這一課，教師課前可引導學生根據自己的個性特點查找有關資料、畫畫大海的圖畫、模仿大海的聲音等準備工作。在課堂上演唱，學生自己喜歡哪一樂段就可以自由選擇哪一樂段唱。我還列出了三個目標，讓學生自己選擇：（1）能準確的演唱；（2）有感情的演唱；（3）有感情的背唱。根據自己的掌握情況來選擇。這樣，學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發展，也逐漸樹立了信心，教師也可以從學生的興趣需要出發找到教學的突破口。

三、允許學生不走尋常路的個性提問

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”言下之意：疑問是思維的導火索，可以促使學生學習的強大動力。鑒于此，我們既應該立足課堂，更要超越課堂，使課堂成為學生放飛個性的地方。學生通過思考能夠有一點看法，哪怕是膚淺的，但的確是他們所

想，是他們真正感興趣的，是他自己悟到的見解，是他們真正所收獲的。學生體驗到了通過自己的努力獲得成功的喜悅，在成功中既發現了自身的能力價值又激起了個性的形成、創造性思維的培養，對學生而言也就更加充滿自信了。

四、尊重學生天馬行空的個性回答

曾經看到過這樣一幅漫畫：剛進入學校的學生，他們的頭顱有正有圓，每個都是神態各異，各具特色，但當他們畢業離校時，則變成了清一色的圓圓頭顱，毫無棱角。長期以來，那些我教你學、我講你聽的傳承式教學模式牢牢禁錮著廣大師生的思維，作為教師的

我們必須尊重學生或深或淺的個性回答，因為每一朵花開的聲音

都是精彩的。在欣賞樂曲的音樂形象再創造中，因個人認識、感受不同產生不同的情態，這是藝術欣賞的特點。我特別尊重個性，強調欣賞個性獨特的感受，要求學生不要人云亦云，不要做想象的懶漢。有一次，在欣賞古箏曲《高山流水》時，我讓學生閉上眼想象一下音樂中的畫面，有的想到竹林深處，有的想到小橋流水，有的想到詩人坐在河邊對酒當歌……我都給予了肯定，不一定只局限于

想象高山流水這一個答案，一千個人心中有一千個哈姆雷特，這是學生自己與音樂的對話而感悟到的畫面，也從中感受到樂曲淡雅、悠揚流暢，使人心曠神怡的風格。

五、不同個性，分類指導

由于遺傳、家庭影響、教育環境不同，每個學生在個性素質上必然存在差異性。教師必須對不同學生寄予不同的期望，提出不同的要求。那些對音樂有濃厚的興趣，有較強的感受力、表現力的學生，他們不僅在游戲、律動、表演中是班上的佼佼者，而且在歌曲視譜、樂器的演奏上也往往引人注目。針對這些學生，我采取的方法是盡量發揮長處，擔任小指揮、舞臺策劃、領唱等并帶動全班。有的學生對音樂課不感興趣，學習中過多的失敗，以致缺乏信心。對于這類學生首先要樹立他們的自信心。例如，有一位同學音準不是太好，唱了幾遍才把一首歌唱完。我并沒有指責他，而是表揚他并讓全體同學都給他掌聲。“你是怎么做到的，這首歌其實挺難唱的，能向我們介紹一下你是怎樣去練的嗎？”不僅給予掌聲鼓勵，還挖掘他其他方面的閃光點，多給他們表現自我的機會。

六、個性的課外活動，挖掘學生的潛能

要想使學生各方面的音樂素養提高到更高的境界，不斷得到鞏固、提高，光靠課堂內的教學實踐是不夠的，還必須把課堂教學延伸到課外去，可以組織一些專題性音樂活動，如，“愛我中華”歌會、競賽性音樂活動“音樂墻報”展評；還可以通過舉辦卡拉OK獨唱比賽，引導學生學好歌，唱好歌，并且還發現和培養了一批音樂人才；還可以組織有趣味性的音樂活動，如“音樂游戲”、聽音樂旋律猜歌名、辨別樂器的音色、即興編舞等都是很好的形式，充分展示了學生的個性，挖掘了學生的潛能。

耐心地俯下身來傾聽每個孩子的聲音，用熱情、智慧的眼睛去發現、讓每一個學生都有權利以自己獨特的方式來學習音樂，享受音樂的樂趣，放飛音樂的個性。

（作者單位 江蘇省淮安市金湖縣實驗初中）